一個家庭的家庭教育氛圍是否和諧，父母與孩子的親子關系是否和諧，在很大程度上影響著(zhe)孩子的性格、脾氣、人際關系、思維方式等方面(miàn)。
我在平時做家庭教育咨詢指導的過(guò)程中，經(jīng)常會遇到一些夫妻發(fā)一些牢騷，有意無意指責對(duì)方，比如：對(duì)方如何不配合自己的教育，如何和自己唱對(duì)台戲，如何當著(zhe)孩子的面(miàn)來否定自己做法，甚至有的還(hái)怒目相視，吵的臉紅脖子粗等等。
不知道(dào)那些發(fā)生意見分歧的夫妻，他們想過(guò)沒(méi)有，在意見分歧的夾縫裡(lǐ)，孩子處于什麼(me)角色地位，什麼(me)樣(yàng)的心情，又如何看待爸爸和媽媽的吵吵鬧鬧。不可否認，這(zhè)些分歧和矛盾産生時，做爲父母來講，他們全然忘記了自己正在傷害著(zhe)孩子，或者正在把孩子引向(xiàng)一個錯誤的成(chéng)長(cháng)方向(xiàng)。
第一部分：夫妻觀念分歧主要體現
一是夫妻雙方都(dōu)不懂家庭教育，教育以妻子爲主，妻子掌握教育的方向(xiàng)。
案例：小潔今年六歲，爸爸和媽媽非常愛她。小潔生性活潑愛動，性格有點像男孩兒，經(jīng)常會在家裡(lǐ)搞的一團糟，玩具扔的滿地都(dōu)是，牆上亂寫亂畫，寫作業時坐不住，注意力很難集中，小潔晚上不能(néng)按時睡覺，早晨不願意起(qǐ)床，看動畫片無節制。而每當媽媽看到女兒這(zhè)些表現時，便會大聲訓斥，試圖讓女兒安靜下來，但是效果甚微，小潔的安靜和老實也僅持續很短的時間便又故伎重演了，這(zhè)時媽媽又會再一頓怒火發(fā)作。再看小潔的爸爸，每次總想試圖制止妻子的咆哮，每次總是以失敗而告終，因爲他每一次努力都(dōu)會換來妻子怒火和指責，面(miàn)對(duì)妻子的暴躁脾氣，小潔爸爸無可奈何。
像這(zhè)種(zhǒng)案例在很多家庭中都(dōu)有存在，即便很多媽媽沒(méi)有像小潔媽媽這(zhè)般暴躁，也基本很難接受丈夫的建議和規勸。因爲在這(zhè)種(zhǒng)家庭裡(lǐ)，妻子擁有強勢地位，在家裡(lǐ)說一不二，盡管丈夫可能(néng)會有自己的教育方式和方法，但是根本沒(méi)有實施的機會。當然，造成(chéng)這(zhè)現象的根源是夫妻雙方都(dōu)不懂家庭教育，如果丈夫懂一些，調整了家庭關系和矛盾後(hòu)，教育分歧會有所減輕。
二是夫妻雙方都(dōu)不懂家庭教育，丈夫性格粗暴，動辄否定妻子的教育方法。
案例：十歲的阿明，爸爸是一位企業員工，媽媽是一位公交車司機。阿明媽媽每天工作很忙碌，教育阿明的任務有一多半的時間由爸爸來完成(chéng)。阿明媽媽是一位性格溫和的女性，在教育方面(miàn)主張兒子自由成(chéng)長(cháng)。然而阿明爸爸不這(zhè)麼(me)認爲，他主張“不打不成(chéng)器”，這(zhè)種(zhǒng)思想支配下，每每看到阿明有一些小毛病，或者做錯了事(shì)，或者考試成(chéng)績不理想時，便免不了被(bèi)爸爸一頓打。時間長(cháng)了，小明非常害怕爸爸，隻要爸爸在家，他就感覺惶惶不安。阿明媽媽看到兒子這(zhè)種(zhǒng)心裡(lǐ)狀态很是焦急，盡管曾經(jīng)參與對(duì)兒子的教育，但是阿爸卻經(jīng)常否定妻子的教育方法。
像這(zhè)種(zhǒng)案例在現實生活中并不多見，因爲母親教育仍然是家庭教育的主流。但是這(zhè)種(zhǒng)教育對(duì)孩子的傷害是顯而易見的，父親的粗暴給孩子的不是改掉了壞毛病，而是打擊了孩子的自信心。母親教育的參與被(bèi)父親否定後(hòu)，讓孩子感覺自己很孤獨，在孤立無援的狀态下，孩子往往會産生心理問題。
三是家庭成(chéng)員之間的矛盾對(duì)立情緒，無形中轉嫁到孩子身上。
案例：小軍是一位12歲的男孩兒，他很不願意在家裡(lǐ)呆著(zhe)，因爲爸爸和媽媽經(jīng)常吵架。每次大人吵架都(dōu)會讓軍感覺到很煩燥，特别在寫作業學(xué)習時，一聽到吵架的聲音，便對(duì)學(xué)習失去了興趣，甚至有時想折斷筆，撕了作業本。更有時他想大喊，發(fā)洩心中的郁悶。小軍的爸爸和媽媽全然沒(méi)有注意到兒子的心理感受，照舊每天像鬥紅了眼的雞一樣(yàng)，誰也不讓誰。每次吵完架後(hòu)，小軍都(dōu)感覺到爸爸和媽媽有氣沒(méi)地方撒，就撒在自己身上，不是怪自己學(xué)習成(chéng)績不好(hǎo)，就怪自己這(zhè)做不好(hǎo)，那做不好(hǎo)。
像上述這(zhè)個案例，在很多家庭裡(lǐ)也都(dōu)存在，夫妻雙方因爲瑣事(shì)吵架，全然不注意對(duì)孩子的心理影響，隻管發(fā)洩自己的情緒，讓自己過(guò)足了嘴瘾，甚至瘋狂地拳腳相加，這(zhè)種(zhǒng)失去理智的行爲，往往會讓孩子從心裡(lǐ)留下烙印，對(duì)孩子將(jiāng)來成(chéng)長(cháng)産生不利的影響，比如孩子冷漠、打架、鬥毆、缺乏同情心等。
四是夫妻雙方有一方懂教育，但常常被(bèi)另一方的負面(miàn)教育所抵消。
案例：八歲的阿敏，媽媽是一位中學(xué)老師，做爲老師而言，阿敏媽媽還(hái)是相對(duì)要懂一些家庭教育的，所以從阿敏很小時便采取積極主動的教育，然而問題随著(zhe)時間的推移就逐漸顯現出來，比如阿敏爸爸經(jīng)常在家裡(lǐ)說髒話，經(jīng)常帶朋友回家打麻將(jiāng)，經(jīng)常早晨睡懶覺，對(duì)阿敏的學(xué)習不管不問，甚至認爲學(xué)習沒(méi)啥用等等。當父親負面(miàn)榜樣(yàng)作用被(bèi)女兒模仿後(hòu)，阿敏明顯感覺自己對(duì)女兒的教育和好(hǎo)習慣的培養越來越吃力了，阿敏媽很是焦慮。
這(zhè)種(zhǒng)案例在很多家庭常有，父母的榜樣(yàng)作用，特别是負面(miàn)的榜樣(yàng)作用，常常讓另一方正面(miàn)和積極的教育被(bèi)抵消，有時甚至會讓夫妻關系出現矛和裂痕。
五是在重組家庭中，因爲血緣關系出現的教育觀念分歧。
案例：十四歲的方方，爸爸和媽媽因爲感情不合離異了。方方跟著(zhe)媽媽進(jìn)入一個重組家庭。媽媽再婚後(hòu)，方方感覺新家總有陌生感，他對(duì)繼父一直從心裡(lǐ)無法接納，盡管繼父總試圖和他接近，并且對(duì)他也很好(hǎo)。面(miàn)對(duì)這(zhè)種(zhǒng)情況，方方媽媽感覺很無奈，一方面(miàn)她既想教育和引導兒子接納繼父，另一方面(miàn)又想讓兒子的繼父加入教育行列，但現在的情況是兩(liǎng)方面(miàn)都(dōu)不如意。時間長(cháng)了，看到兒子的學(xué)習成(chéng)績急轉直下，孩子的逆反情緒也與日俱增，并且還(hái)迷戀起(qǐ)了網絡遊戲，常往網吧裡(lǐ)跑，這(zhè)時方方媽便對(duì)方方繼父心生埋怨，當言語中表露出來後(hòu)，方方繼父也反唇相譏，認爲方方媽媽沒(méi)有很好(hǎo)解決方方接納自己的問題。家庭矛盾随之而來，家庭的和諧氛圍蕩然無存。
對(duì)于重組家庭，如何教育子女已經(jīng)成(chéng)爲一個值得關注的問題。在一些重組家庭裡(lǐ)，特别是對(duì)于一些已經(jīng)進(jìn)入青春期的孩子要慎重考慮親子關系，如果不能(néng)妥善解決，往往會産生新的家庭矛盾焦點。
六是在隔代教育家庭裡(lǐ)，因爲與老人關系處理不好(hǎo)，爲夫妻關系出現埋下隐患，繼而影響親子關系。
案例：五歲的小童，生活在一個隔代教育家庭裡(lǐ)。爺爺和奶奶都(dōu)已經(jīng)退休在家頤養天年，小童的媽媽和婆婆關系相處的并不是很好(hǎo)，經(jīng)常會爲雞毛蒜皮點的家庭瑣事(shì)而産生矛盾，而矛盾的焦點恰在小童的教育方面(miàn)。看到妻子對(duì)母親的不恭敬，不孝順，小童爸爸是看在眼裡(lǐ)，氣在心上，雖然也曾經(jīng)私下裡(lǐ)和妻子溝通過(guò)，但是效果甚微，時間長(cháng)了，小童的爸爸便在心裡(lǐ)對(duì)妻子産生了怨氣和指責，再看小童媽媽，也因夫妻關系的裂痕而消極面(miàn)對(duì)公婆。在這(zhè)種(zhǒng)家庭環境下，兩(liǎng)代人的教育觀念和方法上沖突便明了化了，而小童媽教育小童的心态和方法上有時會出現偏激現象，比如嚴禁小童和爺爺、奶奶接近，不準要爺爺、奶奶給買的玩具，不準吃爺爺、奶奶給買的零食等。
隔代教育問題一直困擾著(zhe)很多家庭，如何解決好(hǎo)年輕父母與老人的關系，如何解決老人與兒女和諧相處問題，是妥善解決隔代教育的關鍵。可以說，這(zhè)是一個時代課題，需要家庭教育理念和方法的推廣和普及，隻有讓兩(liǎng)代人都(dōu)掌握了現代家庭教育的内涵，相互尊重和包容，才會讓家庭和諧完美。
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