明明是個給人感覺很聰明機靈、活波好(hǎo)動的男孩子，今年9月他剛進(jìn)入一年級。最近一次媽媽去接他放學(xué)，被(bèi)老師留下來交流了一下孩子在課堂上的情況，老師說明明太好(hǎo)動，上課不專注，學(xué)習不認真。在回家的路上媽媽問明明是否上課不注意聽講時，明明特别委屈，說：“老師就是故意批評我，我有時做得很好(hǎo)，他也不認可，就知道(dào)挑我的毛病。反正他也不喜歡我，我又何必聽他的?”
孩子都(dōu)是情緒化的，被(bèi)人認可了，就高興，就會更有自信，也會做得更好(hǎo)，水漲船高，不斷進(jìn)取。一旦意識到不被(bèi)人認可，尤其是不被(bèi)老師認，就會覺得很孤單，感覺很無助，沒(méi)有自信。有的孩子會自己躲在一個靜靜的角落，默默元聞，甚至會感到同學(xué)也在疏遠他。
如果意識到了孩子是因爲沒(méi)有得到認可影響了注意力集中的話，老師和家長(cháng)就要反思一下自己，是不是平時太吝啬表揚了，影響了孩子的情緒。
孩子在學(xué)校每天接觸最多的就是老師，對(duì)他們影響最大的也是老師，對(duì)老師的印象好(hǎo)壞，會影響一個孩子的學(xué)習質量，會影響他對(duì)學(xué)習的關注程度。師生關系緊張可能(néng)是由學(xué)生對(duì)老師有成(chéng)見，老師對(duì)學(xué)生有成(chéng)見、或是家長(cháng)對(duì)老師有成(chéng)見影響孩子對(duì)老師的态度等問題引起(qǐ)的。不管是哪種(zhǒng)成(chéng)見，時間長(cháng)了，都(dōu)可能(néng)會形成(chéng)對(duì)立其至敵對(duì)情緒，進(jìn)而影響孩子對(duì)學(xué)習的關注程度。有的孩子會産生這(zhè)樣(yàng)的情緒：“我才不給你(指老師)學(xué)呢，就讓平均成(chéng)績落後(hòu)，就讓你少拿獎金。”試想，如果孩子帶著(zhe)這(zhè)樣(yàng)的情緒來聽課，能(néng)專心嗎?
要緩和這(zhè)種(zhǒng)緊張關系，家長(cháng)首先要找到問題所在，要看問題集中在哪個方面(miàn)，如果是老師的原因，可以由校方做老師的工作，轉變老師的态度，讓老師對(duì)待學(xué)生要全面(miàn)看待；如果是學(xué)生的原因，家長(cháng)也要做相應的工作，多列舉老師的長(cháng)處，推動孩了去轉變；如果是家長(cháng)的原因，家長(cháng)要意識到自己的看法給孩子帶來的影響，爲了孩子去盡力改變自己對(duì)老師的态度，不要在孩子面(miàn)前随便說老師的壞話。
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