豎起(qǐ)拇指、播放音樂、說一些鼓勵說話,以至簡單的擁抱,對(duì)小朋友已能(néng)起(qǐ)到安撫情緒的作用,背後(hòu)原來涉及【心錨】理論。【心錨】能(néng)把正面(miàn)情緒和成(chéng)功經(jīng)驗累積,運用神經(jīng)語言程序學(xué),家長(cháng)如能(néng)在日常生活中替子女裝置【心錨】,將(jiāng)有助子女穩定情緒,增強自信,建立積極的學(xué)習心态。

利用【心錨】,把開(kāi)心、自信和自我肯定儲存起(qǐ)來,心情不好(hǎo)的時候,就可以提取這(zhè)些正面(miàn)的情緒,情況就好(hǎo)像銀行一樣(yàng)。

所謂【心錨】(Anchor),就是在身體某個特别地方,或通過(guò)人與人之間的特别接觸,施行刺激,從而制造【心錨】,【心錨】就如一個【擎】或一座橋梁,把【心錨】與相關的心理狀态或行爲連在一起(qǐ)。每次接觸某個【心錨】,某種(zhǒng)心理狀态或行爲便緊随出現,家長(cháng)爲子女主動安裝正面(miàn)的【心錨】,會對(duì)他們的學(xué)習和成(chéng)長(cháng)有莫大幫助。

【心錨】源于俄羅斯行爲心理學(xué)家巴夫洛夫(IvanPavlov)對(duì)消化系統的研究,該研究更爲他赢得了一九○四年的諾貝爾生理學(xué)及醫學(xué)獎。巴夫洛夫每次給狗隻食物時,都(dōu)會搖響鈴子,這(zhè)個過(guò)程重複多次後(hòu),即使沒(méi)有食物,狗隻隻要聽到鈴聲,仍會自動分泌唾液,鈴聲就成(chéng)了一種(zhǒng)【心錨】,這(zhè)就是著(zhe)名的心理學(xué)理論「StimulationandResponse」(刺激及反應)。

【心錨】在人類身上同樣(yàng)發(fā)揮作用。巴夫洛夫曾做過(guò)另一個實驗,讓一班學(xué)生在課室内學(xué)習某種(zhǒng)知識,然後(hòu)把他們分爲兩(liǎng)組進(jìn)行考試,一組留在原來的課室,另一組安排到另一課室,結果留在原來課室的學(xué)生,成(chéng)績平均較另一組優勝。原來巴夫洛夫在原課室内放置了很多有關該種(zhǒng)知識的學(xué)習教材、書本,這(zhè)些教材能(néng)夠作爲一種(zhǒng)【心錨】,刺激學(xué)生憶起(qǐ)答案。

    【心錨】有世界性和獨特性,在日常生活中,各種(zhǒng)世界性【心錨】影響?我們的身心狀态,如歌曲、廣告、說話、故事(shì)、電影等。青少年經(jīng)常聽一些不開(kāi)心的歌,很容易引起(qǐ)負面(miàn)情緒,自我形象肯定低,又或看到偶像吸煙,潛移默化下,吸煙成(chéng)了有型有款的【心錨】,很容易有樣(yàng)學(xué)樣(yàng)。因此,制造獨特的、正面(miàn)的【心錨】。而【心錨】主要可分爲視覺、聽覺和觸覺三種(zhǒng),以下將(jiāng)列舉一些實際例子,供讀者們參考。

如何建立【心錨】

.感情強烈時安裝心錨,所引起(qǐ)的心理和行爲反應更深刻,如在子女獲獎的一刻安裝成(chéng)功感的心錨。

.同時安裝視覺、聽覺和觸覺心錨,利用多種(zhǒng)感官,效果更顯著(zhe)。例如年紀小的子女,家長(cháng)可跟他說:“ 你有沒(méi)有發(fā)覺,你用這(zhè)支筆寫的字特别美,默書成(chéng)績又特别好(hǎo)呢?” 多說幾遍後(hòu),那支筆就成(chéng)了與幸運聯在一起(qǐ)的心錨,孩子拿?這(zhè)支筆時,就會想起(qǐ)家長(cháng)那番話,通過(guò)視覺、觸覺和聽覺,自信獲得幸運之神的眷顧,學(xué)習表現自然更佳。

.心錨須有其獨特性,宜安裝在身體上較獨特的位置,或通過(guò)一些特别的物件、動作。

.重複安裝,安裝次數愈多,該心錨的作用愈持久。

.每次安裝心錨,須在同一位置,甚至在同一時間。

.心錨可以是自己或他人的經(jīng)驗累積,甚至隻是自己設想出來的情況。

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