孩子的心理問題，其實是家庭教育的結果。有些家長(cháng)把孩子送來咨詢，我們十分理解，但更希望家長(cháng)也坐下來聽聽。
家庭教育的“高壓線”
在親子關系模型中最後(hòu)一個重要問題是“教育的高壓線”.。所謂高壓是我們在子女教育過(guò)程中絕對(duì)不能(néng)碰的，碰到就死！
第一條高壓線是“忽略孩子的存在”
在孩子生命早期1-3歲間，家長(cháng)對(duì)孩子不聞不問，孩子的解釋家長(cháng)不聽，這(zhè)時第一會損害孩子的自尊心，第二會損害自信心，他會認爲自己不夠好(hǎo)，父母不認爲自己是有價值的。“忽略孩子的存在”是比打罵孩子還(hái)嚴重的惡習。我們頭腦中的觀念是：孩子還(hái)小，還(hái)不懂事(shì)！我們認爲等孩子懂事(shì)時，在去注意聽他說話，就可以了。有個5歲小男孩，他母親穿著(zhe)背心、短褲，他早上起(qǐ)來看見媽媽就對(duì)他媽媽說：“媽媽，我要和你說句話…”他媽媽著(zhe)急說：“等一會，等一會！”然後(hòu)，領著(zhe)孩子去超市，在超市裡(lǐ)，孩子說：“媽媽，我要和你說句話…”，他媽媽說：“等一會，等一會！”然後(hòu)買了牛奶、面(miàn)包往回走，和相遇的熟人打招呼。回家路上孩子又說“媽媽，我要和你說句話”媽媽說“等一會，等一會！”，終于回到家，媽媽說：“好(hǎo)了，這(zhè)回你說吧！”“媽媽，你短褲前邊的拉鏈沒(méi)拉上！”我們太多的家長(cháng)沒(méi)有耐心去聽孩子說話！孩子要買什麼(me)東西，要做什麼(me)事(shì)情，要解釋什麼(me)東西，我們認爲小孩子不懂事(shì)不用理睬，根本不聽他的理由！我再重複一遍：任何一個孩子的任何行爲在他自己看來都(dōu)有合理的理由！你必須聽明白他的理由，然後(hòu)告訴他哪個成(chéng)立，哪個不成(chéng)立。幫孩子解決問題，否則的話，就傷害了孩子的自尊心。
第二根高壓線：破壞性的批評
破壞性的批評是扼殺孩子自尊心和自信心的最重要的殺手。我們很多家長(cháng)，批評已經(jīng)成(chéng)爲頑固性的痼疾。對(duì)孩子除非不說話，說話就批評。我們自己認爲批評是爲孩子好(hǎo)，是爲了改正孩子的缺點。事(shì)實上，破壞性的批評的結果與我們希望它達到的結果完全相反，我們本來希望該掉孩子身上的缺點，卻反而把缺點給固定下來了。我們希望激發(fā)起(qǐ)孩子成(chéng)長(cháng)的動力，卻反而扼殺了孩子成(chéng)長(cháng)的動力。我們希望孩子完美，卻把孩子弄得沒(méi)皮沒(méi)臉，自尊心喪失殆盡。
第三根高壓線：強迫
父母強迫孩子做事(shì)情，會扼殺了孩子的主動進(jìn)取精神、學(xué)習興趣，而且形成(chéng)被(bèi)動的習慣。我們知道(dào)學(xué)習是腦力勞動，它需要學(xué)習者處于主動狀态，他自己主動想學(xué)習，才能(néng)學(xué)習好(hǎo)，才能(néng)不感到辛苦勞累。如果孩子不想學(xué)習，厭倦學(xué)習，那麼(me)學(xué)習對(duì)孩子來說就是一種(zhǒng)折磨。是苦不堪言的事(shì)情，他是很難取得優秀的成(chéng)績的。這(zhè)樣(yàng)的孩子成(chéng)年以後(hòu)會成(chéng)爲一個被(bèi)動的人，那是他一生不幸的根源。
家庭教育的“陷阱”
所謂“陷井”，就是表面(miàn)上看沒(méi)有問題、有道(dào)理，但實際上是災難！
第一個陷井是：“有條件的愛”
有條件的愛，是說我們家長(cháng)不能(néng)無條件地愛孩子，我們對(duì)孩子的愛是有條件的。很多家長(cháng)，要求孩子做出相應的行爲或取得相應的成(chéng)績，然後(hòu)我們再給予孩子與之相适應的愛。我們與孩子的關系成(chéng)了“生意”關系。這(zhè)種(zhǒng)有條件的愛，極大地扼殺了孩子的自尊心。孩子會覺得自己不夠好(hǎo)，自己還(hái)需要做出相應的動作，父母才能(néng)愛自己。孩子在意識深層感覺的是屈辱，是人格的貶損，是自尊心的傷害。在人間，愛的可貴性在于它的無條件性。無論在成(chéng)人的世界還(hái)是親子關系中，有條件的愛都(dōu)是愛的“僞造品”。
第二個是“家長(cháng)輸不起(qǐ)的心态”
今天就有個家長(cháng)對(duì)我說：“我真的輸不起(qǐ)了！”爲什麼(me)呢？我們生怕孩子不學(xué)好(hǎo)！“那咋辦？就這(zhè)一個孩子！”是很多家長(cháng)的口頭禅。當你說出“輸不起(qǐ)”三個字時，你已經(jīng)輸了！因爲你已經(jīng)把自己放在輸家的位置上了，你沒(méi)有絕對(duì)信任孩子會上大學(xué)，會作出有價值的貢獻！你是站在錯誤的角度看孩子：這(zhè)孩子可能(néng)成(chéng)流氓，可能(néng)做不該做的事(shì)…你越是擔心，就越是加倍看守孩子，最後(hòu)導緻孩子的自尊、自信、責任、主動精神被(bèi)加速的扼殺！因爲有輸不起(qǐ)的心态，我們家長(cháng)嚴格監視孩子的一言一行。然後(hòu)幫他做所有的事(shì)，告訴他隻要好(hǎo)好(hǎo)學(xué)習就行了。特别是看到孩子和壞孩子在一起(qǐ)，有壞的行爲的苗頭，我們就越發(fā)擔心，越擔心就越緊張，越緊張就越進(jìn)行破壞性的批評，最後(hòu)孩子真的學(xué)壞了！這(zhè)好(hǎo)比孩子站在萬丈懸崖上，有掉下去的危險，家長(cháng)從後(hòu)面(miàn)以百米的速度沖上去來救孩子，結果可想而知。真實的邏輯是怎樣(yàng)的呢？80％的情況是孩子被(bèi)我們親手推下去了！這(zhè)個時候真正應該做的是放松，相信孩子沒(méi)問題，然後(hòu)通過(guò)與孩子建立良性關系來把孩子拉回來。
家庭教育的“高壓線”
在親子關系模型中最後(hòu)一個重要問題是“教育的高壓線”.。所謂高壓是我們在子女教育過(guò)程中絕對(duì)不能(néng)碰的，碰到就死！
第一條高壓線是“忽略孩子的存在”
在孩子生命早期1-3歲間，家長(cháng)對(duì)孩子不聞不問，孩子的解釋家長(cháng)不聽，這(zhè)時第一會損害孩子的自尊心，第二會損害自信心，他會認爲自己不夠好(hǎo)，父母不認爲自己是有價值的。“忽略孩子的存在”是比打罵孩子還(hái)嚴重的惡習。我們頭腦中的觀念是：孩子還(hái)小，還(hái)不懂事(shì)！我們認爲等孩子懂事(shì)時，在去注意聽他說話，就可以了。有個5歲小男孩，他母親穿著(zhe)背心、短褲，他早上起(qǐ)來看見媽媽就對(duì)他媽媽說：“媽媽，我要和你說句話…”他媽媽著(zhe)急說：“等一會，等一會！”然後(hòu)，領著(zhe)孩子去超市，在超市裡(lǐ)，孩子說：“媽媽，我要和你說句話…”，他媽媽說：“等一會，等一會！”然後(hòu)買了牛奶、面(miàn)包往回走，和相遇的熟人打招呼。回家路上孩子又說“媽媽，我要和你說句話”媽媽說“等一會，等一會！”，終于回到家，媽媽說：“好(hǎo)了，這(zhè)回你說吧！”“媽媽，你短褲前邊的拉鏈沒(méi)拉上！”我們太多的家長(cháng)沒(méi)有耐心去聽孩子說話！孩子要買什麼(me)東西，要做什麼(me)事(shì)情，要解釋什麼(me)東西，我們認爲小孩子不懂事(shì)不用理睬，根本不聽他的理由！我再重複一遍：任何一個孩子的任何行爲在他自己看來都(dōu)有合理的理由！你必須聽明白他的理由，然後(hòu)告訴他哪個成(chéng)立，哪個不成(chéng)立。幫孩子解決問題，否則的話，就傷害了孩子的自尊心。
第二根高壓線：破壞性的批評
破壞性的批評是扼殺孩子自尊心和自信心的最重要的殺手。我們很多家長(cháng)，批評已經(jīng)成(chéng)爲頑固性的痼疾。對(duì)孩子除非不說話，說話就批評。我們自己認爲批評是爲孩子好(hǎo)，是爲了改正孩子的缺點。事(shì)實上，破壞性的批評的結果與我們希望它達到的結果完全相反，我們本來希望該掉孩子身上的缺點，卻反而把缺點給固定下來了。我們希望激發(fā)起(qǐ)孩子成(chéng)長(cháng)的動力，卻反而扼殺了孩子成(chéng)長(cháng)的動力。我們希望孩子完美，卻把孩子弄得沒(méi)皮沒(méi)臉，自尊心喪失殆盡。
第三根高壓線：強迫
父母強迫孩子做事(shì)情，會扼殺了孩子的主動進(jìn)取精神、學(xué)習興趣，而且形成(chéng)被(bèi)動的習慣。我們知道(dào)學(xué)習是腦力勞動，它需要學(xué)習者處于主動狀态，他自己主動想學(xué)習，才能(néng)學(xué)習好(hǎo)，才能(néng)不感到辛苦勞累。如果孩子不想學(xué)習，厭倦學(xué)習，那麼(me)學(xué)習對(duì)孩子來說就是一種(zhǒng)折磨。是苦不堪言的事(shì)情，他是很難取得優秀的成(chéng)績的。這(zhè)樣(yàng)的孩子成(chéng)年以後(hòu)會成(chéng)爲一個被(bèi)動的人，那是他一生不幸的根源。
家庭教育的“陷阱”
所謂“陷井”，就是表面(miàn)上看沒(méi)有問題、有道(dào)理，但實際上是災難！
第一個陷井是：“有條件的愛”
有條件的愛，是說我們家長(cháng)不能(néng)無條件地愛孩子，我們對(duì)孩子的愛是有條件的。很多家長(cháng)，要求孩子做出相應的行爲或取得相應的成(chéng)績，然後(hòu)我們再給予孩子與之相适應的愛。我們與孩子的關系成(chéng)了“生意”關系。這(zhè)種(zhǒng)有條件的愛，極大地扼殺了孩子的自尊心。孩子會覺得自己不夠好(hǎo)，自己還(hái)需要做出相應的動作，父母才能(néng)愛自己。孩子在意識深層感覺的是屈辱，是人格的貶損，是自尊心的傷害。在人間，愛的可貴性在于它的無條件性。無論在成(chéng)人的世界還(hái)是親子關系中，有條件的愛都(dōu)是愛的“僞造品”。
第二個是“家長(cháng)輸不起(qǐ)的心态”
今天就有個家長(cháng)對(duì)我說：“我真的輸不起(qǐ)了！”爲什麼(me)呢？我們生怕孩子不學(xué)好(hǎo)！“那咋辦？就這(zhè)一個孩子！”是很多家長(cháng)的口頭禅。當你說出“輸不起(qǐ)”三個字時，你已經(jīng)輸了！因爲你已經(jīng)把自己放在輸家的位置上了，你沒(méi)有絕對(duì)信任孩子會上大學(xué)，會作出有價值的貢獻！你是站在錯誤的角度看孩子：這(zhè)孩子可能(néng)成(chéng)流氓，可能(néng)做不該做的事(shì)…你越是擔心，就越是加倍看守孩子，最後(hòu)導緻孩子的自尊、自信、責任、主動精神被(bèi)加速的扼殺！因爲有輸不起(qǐ)的心态，我們家長(cháng)嚴格監視孩子的一言一行。然後(hòu)幫他做所有的事(shì)，告訴他隻要好(hǎo)好(hǎo)學(xué)習就行了。特别是看到孩子和壞孩子在一起(qǐ)，有壞的行爲的苗頭，我們就越發(fā)擔心，越擔心就越緊張，越緊張就越進(jìn)行破壞性的批評，最後(hòu)孩子真的學(xué)壞了！這(zhè)好(hǎo)比孩子站在萬丈懸崖上，有掉下去的危險，家長(cháng)從後(hòu)面(miàn)以百米的速度沖上去來救孩子，結果可想而知。真實的邏輯是怎樣(yàng)的呢？80％的情況是孩子被(bèi)我們親手推下去了！這(zhè)個時候真正應該做的是放松，相信孩子沒(méi)問題，然後(hòu)通過(guò)與孩子建立良性關系來把孩子拉回來。