每個人在生活中都(dōu)會接受各種(zhǒng)心理暗示，這(zhè)些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。
心理規律一：羅森塔爾效應
美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這(zhè)樣(yàng)一個試驗：
他把小白鼠随機分成(chéng)兩(liǎng)組：A組和B組，并且告訴A組的飼養員說，這(zhè)組老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養員這(zhè)一組的老鼠智力一般。幾個月後(hòu)，兩(liǎng)組老鼠進(jìn)行穿越迷宮測試，A組竟然真的比B組聰明，它們能(néng)夠先走出迷宮找到食物。這(zhè)一實驗在人身上也有效。
這(zhè)正是“暗示”這(zhè)一方法的神奇魔力。
每個人在生活中都(dōu)會接受各種(zhǒng)心理暗示，這(zhè)些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。長(cháng)期消極不良的心理暗示，會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果媽媽對(duì)孩子寄予厚望、積極肯定，孩子就會更加自尊、自愛、自信、自強，那麼(me)，你的期望有多高，孩子未來的成(chéng)果就會有多大！
（煙台博愛婚姻家庭咨詢中心認爲：賞識教育是米媽接觸最早的教育理論。但在孩子上學(xué)後(hòu)，卻常忘記這(zhè)一切，遇到孩子答題慢就忍不住說出“蠢、笨”的字眼，奶奶則經(jīng)常唠叨孩子“懶散”，天哪！）
心理規律二：超限效應
美國(guó)著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得演講很讓人感動，準備捐款。過(guò)了10分鍾，還(hái)沒(méi)講完，他有些不耐煩，決定隻捐一些零錢。又過(guò)了10分鍾，牧師還(hái)沒(méi)講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師結束了冗長(cháng)的演講開(kāi)始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還(hái)從盤子裡(lǐ)偷了2元錢。
這(zhè)種(zhǒng)刺激過(guò)多、過(guò)強和作用時間過(guò)久而引起(qǐ)心理極不耐煩或反抗的心理現象，被(bèi)稱之爲“超限效應”。
超限效應在家庭教育中時常發(fā)生。當孩子犯錯時，父母一次、兩(liǎng)次，甚至四次、五次重複對(duì)一件事(shì)批評，會使孩子從内疚不安到不耐煩乃至反感。被(bèi)“逼急”了，就會出現“我偏要這(zhè)樣(yàng)”的對(duì)抗心理和行爲。
可見，對(duì)孩子的批評不能(néng)超過(guò)限度，“犯一次錯，隻批評一次”。這(zhè)樣(yàng)，孩子的厭煩心理、逆反心理也會随之減低。
（煙台博愛婚姻家庭咨詢中心認爲：經(jīng)常聽到奶奶唠叨訓斥：“我跟你說過(guò)多少遍了？”當孩子自己已經(jīng)意識到犯錯并且很恐懼地看著(zhe)你時，就不要再批評了。）
心理規律三：德西效應
心理學(xué)家德西曾講述了這(zhè)樣(yàng)一個寓言：一群孩子在一位老人家門前嬉鬧。幾天過(guò)去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子10美分，對(duì)他們說：“你們讓這(zhè)兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這(zhè)點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人隻給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道(dào)我們多辛苦！”他們向(xiàng)老人發(fā)誓，他們再也不會爲他玩了！
其實，老人的方法很簡單，他將(jiāng)孩子們的内部動機“爲自己快樂而玩”變成(chéng)了外部動機“爲得到美分而玩”，而他操縱著(zhe)美分這(zhè)個外部因素，所以也操縱了孩子們的行爲。
德西效應在生活中時有顯現。比如，父母常因爲孩子的成(chéng)績進(jìn)行物質獎勵，但沒(méi)有想到，這(zhè)種(zhǒng)不當的獎勵機制，將(jiāng)孩子的學(xué)習興趣一點點消減了。
（煙台博愛婚姻家庭咨詢中心認爲：爲了保護視力，我們不讓多米長(cháng)時間看書、畫畫，但她恰恰利用大人午休時間瘋狂做這(zhè)兩(liǎng)件事(shì)。）
心理規律四：南風效應
“南風”效應也稱“溫暖”效應，源于法國(guó)作家拉·封丹寫的一則寓言：
北風和南風比威力，看誰能(néng)把行人身上的大衣脫掉。北風先來使勁地吹，結果行人反而把大衣裹得更緊。南風則徐徐吹動，頓時行人覺得春暖上身，開(kāi)始脫掉大衣，南風勝利。南風之所以能(néng)達到目的，就是因爲它順應了人的内在需要。這(zhè)種(zhǒng)因啓發(fā)自我反省、滿足自我需要而産生的心理反應，就是“南風效應”。
（煙台博愛婚姻家庭咨詢中心認爲：孩子早晨起(qǐ)床洗漱吃飯等等動作很慢，經(jīng)常聽到奶奶厲聲道(dào)：“快！快給我穿上！把這(zhè)個給我吃了！”孩子吃飯時也寸步不離，坐旁邊盯著(zhe)，孩子反而吃得很少很慢。有一次米爸給她做了番茄牛肉面(miàn)後(hòu)就離開(kāi)了，讓孩子一個人坐在空蕩蕩的餐廳裡(lǐ)邊聽音頻邊吃，結果孩子竟然吃得幹幹淨淨！孩子自發(fā)自覺的狀态是最好(hǎo)的。）
心理規律五：霍桑效應
美國(guó)芝加哥郊外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，娛樂設施、醫療制度和養老金制度都(dōu)很完善，但工人們仍然很不滿，生産狀況很不理想。後(hòu)來，心理學(xué)專家專門進(jìn)行了一項試驗，用兩(liǎng)年時間，找工人個别談話兩(liǎng)萬餘人次，在談話過(guò)程中，耐心傾聽工人對(duì)廠方的各種(zhǒng)意見和不滿。這(zhè)一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的産值大幅度提高。
孩子在學(xué)習、成(chéng)長(cháng)的過(guò)程中難免有困惑或者不滿，但又不能(néng)充分地表達出來。母親要盡量擠出時間與孩子談心，并且在談的過(guò)程中，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學(xué)習中的困惑，說出自己對(duì)家長(cháng)、學(xué)校、老師、同學(xué)等的不滿。孩子在“說”過(guò)之後(hòu)，會有一種(zhǒng)發(fā)洩式的滿足，他們會感到輕松、舒暢。如此，他們在學(xué)習中就會更加努力，生活中就會更加自信！
（煙台博愛婚姻家庭咨詢中心認爲：多米幼兒園階段，不喜歡和媽媽講幼兒園的事(shì)，什麼(me)也問不出來。但上學(xué)後(hòu)卻特别喜歡說，經(jīng)常在上學(xué)路上，回家學(xué)習的中間，滔滔不絕地說，可以說一睜眼嘴巴就沒(méi)停過(guò)，最喜歡自己編故事(shì)給媽媽聽，但經(jīng)常被(bèi)不勝其煩的媽媽打斷，媽媽甚至總讓她拿個錄音筆去自己說去，孩子很失望。是不是孩子編的故事(shì)裡(lǐ)，也隐喻著(zhe)她的學(xué)校生活呢？看來應該更耐心地聽完。）
心理規律六：增減效應
人際交往中的“增減效應”是指：任何人都(dōu)希望對(duì)方對(duì)自己的喜歡能(néng)“不斷增加”而不是“不斷減少”。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這(zhè)種(zhǒng)心理，在稱貨給顧客時總是先抓一小堆放在稱盤裡(lǐ)再一點點地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤裡(lǐ)再一點點地拿出。
我們在評價孩子的時候總是將(jiāng)他的缺點和優點都(dōu)要訴說一番，并常常采用“先褒後(hòu)貶”的方法。其實，這(zhè)是一種(zhǒng)很不理想的評價方法。在評價孩子的時候，我們不妨運用“增減效應”，比如先說孩子一些無傷尊嚴的小毛病，然後(hòu)再恰如其分地給予贊揚……
（煙台博愛婚姻家庭咨詢中心認爲：每次參加活動，米媽都(dōu)發(fā)現孩子的諸多毛病，動手能(néng)力差、情緒自控能(néng)力差、畏難急躁、規則意識差等等，但孩子也有很多優點和進(jìn)步，例如學(xué)會了謙讓、學(xué)會了自己剪紙和掃地等等，在小木屋活動中，就可以先重點說缺點，最後(hòu)結論定在每一次都(dōu)有提高！）
心理規律七：登門檻效應
日常生活中常有這(zhè)樣(yàng)一種(zhǒng)現象：在你請求别人幫助時，如果一開(kāi)始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，别人同意後(hòu)再增加要求的分量，則更容易達到目标，這(zhè)種(zhǒng)現象被(bèi)心理學(xué)家稱爲“登門檻效應”。
在家庭教育中，我們也可以運用“登門檻效應”。例如，先對(duì)孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然後(hòu)逐漸提高要求，從而使孩子樂于無休止地積極奮發(fā)向(xiàng)上。
（煙台博愛婚姻家庭咨詢中心認爲：可以讓孩子多看一些低于目前閱讀水平的書，讓她享受閱讀的放松。）
猶如蓋樓，如果地基不紮實，那麼(me)就會破壞大樓的穩定性。地基不紮實的原因有兩(liǎng)個：一個是地基用料，另外一個是地基的建設技術。同樣(yàng)，培養優秀孩子的地基也有兩(liǎng)個：一個是孩子自身的條件，另外一個是方法。雖然并不是每一個孩子自身的條件都(dōu)是優秀的，但可以假設每一個孩子都(dōu)是優秀的，那麼(me)不足的地方就要用方法來彌補。
咨詢單位：煙台毓璜頂心理咨詢中心
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