青少年逆反心理的産生一方面(miàn)是由于生理的變化而引起(qǐ)心理上的變化所産生的，另一方面(miàn)是由于父母的管教方式所引起(qǐ)的。但爲什麼(me)父母的一些管教方式會引起(qǐ)青少年孩子的反感呢？
所謂逆反心理，是指客體環境和主體需要不相符合時産生的一種(zhǒng)抗拒心理活動。逆反心理是同人類的出現結伴而來的，但它的出現存在著(zhe)明顯的年齡特征，在當代青少年中表現尤爲突出。如何正确認識和對(duì)待當代青少年中存在的逆反心理，已經(jīng)成(chéng)爲我們每個教育工作者普遍關心的問題。針對(duì)這(zhè)一問題，本人現就逆反心理産生的原因、特點及作用作一些簡單的剖析，以求獲得比較正确的認識，找到正确的對(duì)待方法，達到消除和矯正逆反心理的目的。
一、逆反心理産生的原因
逆反心理屬于社會心理的一部分，它的形成(chéng)受多種(zhǒng)因素的影響和制約，是主觀與客觀兩(liǎng)方面(miàn)的條件相互作用的結果。因此，我們必須用“多維視野”對(duì)逆反心理的成(chéng)因做全面(miàn)分析。
1、主觀因素
青少年随著(zhe)年齡的增長(cháng)，生理發(fā)育的加速，性意識的萌發(fā)以及體力的發(fā)展，便産生了成(chéng)熟感和成(chéng)人感，認爲自己長(cháng)大了，俨然以“小大人”自居，希望獨立自主，能(néng)以社會獨立平等的一員立足于社會生活之中。這(zhè)種(zhǒng)獨立意向(xiàng)使自尊心、好(hǎo)勝心增強起(qǐ)來，因而自我意識有了進(jìn)一步的發(fā)展。同時，由于知識經(jīng)驗的增加、認知方式的發(fā)展，使青少年的思維能(néng)力達到了較高的水平，尤其是高中生的思維不僅能(néng)抽象概括，而且開(kāi)始形成(chéng)辯證邏輯思維。他們對(duì)社會生活中出現的問題能(néng)獨立地用自己的知識、觀點來衡量是非，用自己的智慧才能(néng)來判斷曲直，對(duì)師長(cháng)的教導不願意采取輕信盲從的态度。強烈的求知欲使他們好(hǎo)奇、多疑，不但開(kāi)始思考學(xué)習材料本身的正确性，而且開(kāi)始思考著(zhe)思想方法的正确性。爲了表現出自己的這(zhè)種(zhǒng)獨立思考能(néng)力，他們對(duì)事(shì)物往往持一種(zhǒng)批判的态度。但是，由于青少年還(hái)處在由自我意識到自我确立的過(guò)度階段，自我意識還(hái)不十分成(chéng)熟，看問題容易産生片面(miàn)性、表面(miàn)性。加上自身修養不高，缺乏自控能(néng)力，有時不能(néng)正确評價自己，甚至把過(guò)分強烈的自我表現意識看成(chéng)是适應時代潮流的開(kāi)拓、創新意識。這(zhè)樣(yàng)，極力想擺脫依附又還(hái)需要依附，極力争取自主又不能(néng)完全得到自主，呈現尖銳、複雜的矛盾狀态。一旦這(zhè)種(zhǒng)自我表現意識受阻時，便表現爲強烈的逆反心理。
2、客觀因素
（1）教師教育方法上的失誤，是導緻青少年産生逆反心理的直接原因。有的教師由于缺乏經(jīng)驗，不善于體察青少年的心情，對(duì)青少年的缺點或錯誤，采取簡單粗暴的方法，損害了青少年的自尊心；有的教師對(duì)青少年犯了一點小過(guò)失，就強迫寫檢查，同時向(xiàng)學(xué)校和家長(cháng)告狀，增加了對(duì)立情緒；有的教師對(duì)青少年多次提的可行建議不采納，也不作任何解釋，挫傷了青少年的積極性；有的教師從個人的好(hǎo)惡出發(fā)，不能(néng)平等待人，對(duì)好(hǎo)青少年過(guò)于偏愛，對(duì)差青少年抱有偏見，不能(néng)一視同仁，這(zhè)樣(yàng)就引起(qǐ)青少年的逆反心理。面(miàn)對(duì)青少年的這(zhè)種(zhǒng)心理反映，有的教師脾氣及燥，爲維護自己的“師道(dào)尊嚴”不是以理服人，而是以“力”服人，結果青少年是壓而不服，使逆反心理更爲強化。
（2）教育内容缺乏吸引力和說服力。近幾年來中學(xué)思想政治課無論在教材内容、教學(xué)方法、考試方法等方面(miàn)都(dōu)進(jìn)行了一定程度的改革，也取得了很大的成(chéng)績，充分發(fā)揮了政治課在思想政治教育中應有的作用。盡管黨和政府明确規定要把德育放在學(xué)校各項工作的首位，但目前思想政治課在中學(xué)各學(xué)科中仍被(bèi)擠在“第三世界”裡(lǐ)，有些青少年還(hái)是不願意學(xué)習政治課。這(zhè)除了社會原因之外，就課堂教學(xué)而言，主要是因爲有的教師講授不甚得法，理論脫離實際，整個教學(xué)過(guò)程是“上課記筆記，下課背筆記，考試默筆記，考後(hòu)全忘記”的惡性循環。這(zhè)種(zhǒng)照本宣科、滿堂灌、說教式的教學(xué)方法必然引起(qǐ)青少年的逆反心理。
（3）“代溝”障礙。老一輩的師長(cháng)，總是通過(guò)自己的生活感受和價值觀念來要求當代青少年，希望他們能(néng)按照自己規定的框框或選擇的道(dào)路成(chéng)長(cháng)，因而對(duì)他們的責怪和戒律多于對(duì)他們的理解和寬容。而當代青少年卻又總想抛開(kāi)已有的框框，自主的走出一條屬于自己的一條新路來，不願被(bèi)動的接受師長(cháng)的訓誡，感到與上一輩人之間沒(méi)有共同語言。因此，對(duì)傳統的教育方式便産生了逆反心理。
（4）多年來忽視對(duì)青少年的世界觀、人生觀、價值觀的教育，也是逆反心理産生的一個重要原因。當代青少年正處在世界觀、人生觀和價值觀逐步形成(chéng)但又沒(méi)有完全确立的時期。他們絕大多數人朝氣蓬勃，胸懷壯志，想幹一番轟轟烈烈的事(shì)業。當他們滿懷激情，抱著(zhe)對(duì)未來美好(hǎo)的憧憬，涉足人生、走向(xiàng)社會的時候，如果在學(xué)習、工作、友誼、考試、升學(xué)、就業等方面(miàn)的需求得不到滿足，或因客觀環境的限制和障礙而受到挫折時，便會産生一種(zhǒng)難以自解的失落感，并由此引發(fā)否定的情緒，甚至會自暴自棄，以緻“破罐子破摔”。這(zhè)時，如果得不到教師和家長(cháng)的疏導和幫助，不能(néng)及時的使這(zhè)種(zhǒng)否定情緒得到調整和解脫，也比較容易産生逆反心理。
二、逆反心理的特點
逆反心理同其他社會心理現象一樣(yàng)，主要具有如下幾個特點：
1、從産生看，自覺性與盲目性相伴生。社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在在人腦中的反映。逆反心理屬于社會意識，是社會存在的直接反映，它也必然會随著(zhe)社會存在的而相應的發(fā)生變化，突出表現在特定的環境和條件下，爲了表現自我意志、追求獨立的心理行爲傾向(xiàng)；但年輕人容易感情沖動，不經(jīng)缜密思考而盲動，往往不是由理智而是由感情來支配行動，不大考慮後(hòu)果。
2、從表現看，偏激性與抵觸性相交織。逆反心理的産生是以一定的認識爲基礎的，思想方法上的片面(miàn)性導緻情感上的偏激性；從總體上說，逆反心理帶有感性經(jīng)驗性質，感情色彩較濃，具有強烈的抵觸情緒。
3、從作用看，獨立性和批判性相結合。逆反心理是一種(zhǒng)特殊的反對(duì)态度，是自我意識要求獨立的強烈表現，是對(duì)刺激的客體意向(xiàng)直接的否定，具有鮮明的批判特點。
4、從性質上看，可變性與兩(liǎng)重性相統一。逆反心理沒(méi)有固定的模式，年輕人具有逆反心理，但并不是時時處處都(dōu)逆反，随著(zhe)環境、條件的變化和教育的作用，逆反可以發(fā)生逆轉；逆反可以是對(duì)一些消極現象的逆反，這(zhè)是人腦對(duì)客觀事(shì)物的正确反映，它所反映的情緒和意向(xiàng)就是正确的，應該肯定。逆反也可能(néng)是對(duì)新生事(shì)物、正确意見的逆反，它所反映的情緒和意向(xiàng)是對(duì)客觀事(shì)物歪曲的反映，是錯誤的，應該否定。這(zhè)兩(liǎng)種(zhǒng)逆反傾向(xiàng)在一定條件下處理得當或不當是可以相互轉化的。
三、如何消除和矯正逆反心理
逆反心理的形成(chéng)原因不同，所反映的情緒和意向(xiàng)也不同。随意，不同的逆反心理有不同的反映。由于逆反心理是客體環境與主體需要不相符合所造成(chéng)的，所以從根本上說要清除和矯正逆反心理，就要從解決客體環境和主體需要之間的矛盾入手。具體地講，可以從以下幾個方面(miàn)去做。
1、正面(miàn)灌輸，以理服人。通過(guò)學(xué)校思想教育系統，特别是思想政治課對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的教育，充分發(fā)揮正确價值觀的導向(xiàng)作用，引導他們作出正确的人生選擇，始終對(duì)自己的前途充滿必勝的信心，從而不被(bèi)複雜的現象所迷惑，不被(bèi)暫時的困難所吓倒，保持樂觀主義态度，決不動搖，永遠向(xiàng)前。這(zhè)樣(yàng)的灌輸能(néng)使青少年入耳入腦，口服心服，使逆反心理得以消除。
2、填平代溝，繼承傳統。現代青少年雖然朝氣蓬勃，奮發(fā)向(xiàng)上，有志于報效祖國(guó)并執著追求，但由于他們是在一個與前輩完全不同的環境裡(lǐ)長(cháng)大的，有時對(duì)實現理想境界必須付出辛勤勞動缺乏必要的思想準備，所以有的人在追求獨立意識的支配下，試圖在人生之路上實現自我。但在他們剛剛舉步意欲踏上崎岖坎坷的社會之路時，卻無論如何也少不了社會上業已成(chéng)熟的一代對(duì)他們的扶助與引導，使他們了解究竟應該走什麼(me)樣(yàng)的人生之路。
引導青少年正确選擇人生之路是我們教師應盡的責任。比如，當前有不少青少年講吃穿，不愛惜糧食，互相攀比現象嚴重，他們認爲“艱苦奮鬥是戰争年代、困難條件下的口号，現在情況好(hǎo)了，條件變了，再講艱苦奮鬥，已經(jīng)沒(méi)什麼(me)價值了，過(guò)時了”，“我自己的錢愛怎麼(me)花就怎麼(me)花”。這(zhè)種(zhǒng)不以浪費爲恥反以浪費爲榮的思想是對(duì)革命傳統的逆反，這(zhè)不僅僅是思想問題，而且也是道(dào)德品質和人生觀的問題。今天對(duì)青少年進(jìn)行艱苦奮鬥的教育，如果簡單地把各個時期的具體經(jīng)驗和形式生搬硬套到現實生活中來，把艱苦奮鬥狹隘的理解爲節衣縮食，一味宣傳“窮光榮”，這(zhè)對(duì)當代青少年來說是很難接受的。随著(zhe)時代的發(fā)展和情況的變化，我們既要堅持以往的革命精神，又要針對(duì)青少年的特點，時代的要求，運用新的有效的方式對(duì)青少年進(jìn)行傳統教育。以“在對(duì)外開(kāi)放，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的新的曆史條件下，艱苦奮鬥有沒(méi)有過(guò)時”爲題，組織青少年參觀、學(xué)習、讨論，并請家長(cháng)參加主題班會，共同對(duì)青少年進(jìn)行教育。當前，重鑄自力更生、艱苦奮鬥的國(guó)魂民風，是端正黨風，增強凝聚力，振奮民族精神，全面(miàn)實現小康藍圖的強大精神動力，也是青少年加強道(dào)德修養，健康成(chéng)長(cháng)所必須。代溝障礙填平了，逆反心理也就得到矯正。
3、克服自卑，不斷進(jìn)取。人生旅途不可能(néng)總是一帆風順的，青少年的成(chéng)長(cháng)也會遇到各種(zhǒng)挫折。學(xué)習上的掉隊，成(chéng)就榮譽上的不能(néng)滿足需要等，往往使青少年的自尊心受到傷害，失去心理平衡，産生失落感、自卑感，進(jìn)而引發(fā)逆反心理。對(duì)此，教師應該針對(duì)青少年的具體問題給予具體的幫助，并從思想上提高他們的自我認識水平，善于在嚴格要求的基礎上，捕捉他們身上的閃光點，進(jìn)而因勢利導，增強青少年的自信心、自尊心和榮譽感，激勵其不斷進(jìn)取，哪怕是微小的進(jìn)步，都(dōu)要給予肯定。閃光點擴大了，非閃光點也就自然地縮小了，這(zhè)樣(yàng)就能(néng)較好(hǎo)地去掉自卑心理，揚起(qǐ)理想的風帆，沿著(zhe)正确的人生航向(xiàng)向(xiàng)前邁進(jìn)。當青少年體會到教師所做的一切都(dōu)是爲了自己的健康成(chéng)長(cháng)，能(néng)使要求進(jìn)步的心理得到滿足，逆反心理就會大大減少，以至消除。
4、因人而異，以情感人。由于不同青少年的逆反心理的表現形式、産生原因各不相同，因此，化解的方法也要因人而異，靈活掌握。同時轉化工作還(hái)要注意掌握時機。當青少年情緒偏激時，不要急于提出批評，要采取“冷處理”的方法，等情緒穩定下來以後(hòu)再進(jìn)行教育；當青少年遇到挫折、情緒低落、思想苦悶時，不宜延遲，要積極接觸，采取“熱處理”的方法，擇機适時，點撥得法。在這(zhè)個過(guò)程中，教師要以自己的熱心、誠心和耐心，滿腔熱情地關心青少年的成(chéng)長(cháng)，通過(guò)自己的“將(jiāng)心比心”，赢得青少年的“以心換心”，達到師生知心，從而激起(qǐ)情感的共鳴，當師生雙方情感交融之日，就是青少年希望别人理解和尊重的需要得到滿足之時，逆反心理就會得到有效的糾正。
咨詢地址：煙台市勝利路155号文經(jīng)大廈12樓
乘車路線：1路、2路、5路、10路、52路、
86路在文化中心或興業銀行站點下車
聯系人：
熱線電話： 0535--6200518、15653560181
中心網站地址：www.ytxlzxw.com
郵箱： ytxlzxw@126.com
在線QQ号：1401668771、 434560583 、328688500