遇到孩子被(bèi)欺負了怎麼(me)辦

“有沒(méi)有被(bèi)人欺負”是父母接孩子時常問的一句話。很多媽媽經(jīng)常的煩惱是：兒子老實、腼腆，在幼兒園常受同伴欺負，經(jīng)常看到有家長(cháng)爲孩子在幼兒園或學(xué)校受欺負而煩惱的事(shì)，家長(cháng)時不時地發(fā)現孩子情緒低落或臉上有抓痕，或帶到幼兒園的玩具、圖書不見了……，家長(cháng)知道(dào)孩子受到了欺負。這(zhè)種(zhǒng)情況甚至會影響孩子害怕入園，不想上學(xué)。家長(cháng)著(zhe)急卻又幫不上忙，感到十分頭疼。
　　這(zhè)種(zhǒng)情況及時到而來中學(xué)生也還(hái)會有，一些中學(xué)生由于性格内向(xiàng)，軟弱，經(jīng)常受到同學(xué)的欺負。比如，有的同學(xué)讓自己的孩子去幹某件事(shì)情，明明心裡(lǐ)非常不情願，可總是不能(néng)拒絕。與同學(xué)發(fā)生了矛盾和糾紛，明明是對(duì)方的錯誤，自己的孩子卻不能(néng)據理力争，而是聽憑對(duì)方的指責。有的同學(xué)打自己的孩子，而他也隻能(néng)逆來順受，自己受多大的委屈，也不敢還(hái)手，久之孩子便成(chéng)了孤獨的人。
　　孩子被(bèi)人欺負常有這(zhè)樣(yàng)幾種(zhǒng)情形：一是肉體上的欺負，如踢、打、掐、咬、揪頭發(fā)等；二是語言上的欺負，如罵人、嘲笑、地區歧視(對(duì)外地孩子蔑視、模仿他們的語言和行爲等)；三是情感上的欺負，如孤立(不準别的孩子跟被(bèi)欺負對(duì)象玩)别人。
　　懦弱的孩子，盡管思維能(néng)力和才華與其他孩子一樣(yàng)，但由于這(zhè)種(zhǒng)性格缺陷，不能(néng)與其他孩子競争，不能(néng)适應激烈的社會生活，長(cháng)大之後(hòu)，在事(shì)業上和社會适應方面(miàn)都(dōu)有較大的困難。
[原因分析]
　　爲什麼(me)會導緻孩子被(bèi)欺負？一般有這(zhè)樣(yàng)一些原因：
　　第一，錯誤地認識。其實，孩子在學(xué)校磕磕碰碰是常有的事(shì)情，很多情況下，并不是誰欺負誰的問題，小孩子鬧矛盾，搞出點事(shì)情，比如受了點輕傷、遭受了點損失是相互的事(shì)情。即使這(zhè)次自己的孩子吃了虧，下一次可能(néng)就是别人的孩子吃虧，這(zhè)本來就沒(méi)有什麼(me)大不了的。家長(cháng)過(guò)度緊張，反而成(chéng)了問題。這(zhè)類事(shì)情如果一個月也就發(fā)生個一兩(liǎng)次，家長(cháng)實在沒(méi)有必要過(guò)度緊張。
　　第二，從小過(guò)度的保護。由于家長(cháng)溺愛孩子，孩子在過(guò)分保護的家庭中成(chéng)長(cháng)，家長(cháng)不讓孩子做力所能(néng)及的事(shì)情，生怕孩子苦著(zhe)、累著(zhe)、磕著(zhe)、碰著(zhe)，家長(cháng)把孩于保護在一個絕對(duì)安全的狀态之下，使其從來沒(méi)有承受外來的刺激或打擊，沒(méi)有學(xué)會自我保護，不知道(dào)如何去抵抗外來的侵擾。從小都(dōu)是在欺負家裡(lǐ)人，一旦被(bèi)人欺負，就不知所措，這(zhè)就更容易遭到欺負，導緻孩子更加膽怯和嬌氣。
　　第三，過(guò)分要求。當孩子從小被(bèi)過(guò)分壓抑，有些家庭在教育孩子的過(guò)程中過(guò)度要求孩子聽話，久而久之就形成(chéng)了逆來順受的懦弱性格。這(zhè)種(zhǒng)性格特點使孩子在處理問題時缺乏自信，導緻他不能(néng)表達自己的想法，也容易受欺負。但是，青春期孩子的一些特點又會同時在這(zhè)樣(yàng)的孩子身上出現，比如叛逆、冒險等特性，這(zhè)就形成(chéng)了孩子一方面(miàn)逆來順受，另一方面(miàn)又會做出一些不良的舉動，比如抽煙。
　　第四，父母的不當的心理暗示。一個雷雨交加的夜晚，孩子安靜地睡在媽媽身邊，由于媽媽聽到雷聲，看到閃電，驚慌地把孩子從床上抱起(qǐ)，孩子從媽媽驚慌的動作中，學(xué)會了害怕雷聲、閃電，甚至從此一個人再也不願在小房間裡(lǐ)睡覺。一位在公共汽車上遇到男青年欺侮又不敢聲張的女學(xué)生事(shì)後(hòu)對(duì)人說：“爸爸從小就常誇我老實、聽話，而且常常是當著(zhe)親戚朋友的面(miàn)這(zhè)樣(yàng)說。從此，我就慢慢失去了在陌生人面(miàn)前抗争的能(néng)力，不會在衆人面(miàn)前哭喊，好(hǎo)像命裡(lǐ)注定要送來順受。”
　　第五，身體素質太差。小孩子之間在沒(méi)有其它本事(shì)的時候，就是體力的競争，這(zhè)種(zhǒng)競争其實就是人類乃至動物最原始的競争。體力差的孩子在競争中處于劣勢，就容易被(bèi)别欺負。
[錯誤對(duì)策]
　　第一，讓孩子打回去。首先要說，這(zhè)種(zhǒng)立意本身并沒(méi)有錯，讓欺負者嘗嘗被(bèi)欺負的滋味，他就會收斂自己的行爲。有些教育工作者提倡不要“怨怨相報”，這(zhè)并不對(duì)。欺負人者隻有嘗到了被(bèi)欺負的滋味，才是對(duì)他的最好(hǎo)教育。否則，國(guó)家何必對(duì)罪犯要設立監獄。問題的關鍵在于，既然孩子沒(méi)有還(hái)手，十有八九是能(néng)力不足，如果我們強調孩子要還(hái)手，但他知道(dào)自己不行，也就會讓他更加會覺得自卑。特别是在還(hái)手後(hòu)，遭到更大的報複時。
　　第二，家長(cháng)急于參與到解決之中。孩子處在成(chéng)長(cháng)階段，有時候無法解決與其他孩子之間發(fā)生的糾紛，但是孩子需要的并不是法官，而是需要父母起(qǐ)到提示的作用。如果媽媽代替孩子出面(miàn)，把丢失的玩具要回來，反而會讓孩子更加害怕與其他孩子發(fā)生沖突，事(shì)事(shì)都(dōu)要請示彙報。
　　孩子間的打鬧争鬥是平常事(shì)，是他們交往過(guò)程中必然要經(jīng)曆的。孩子就是在今天吵明天好(hǎo)的過(guò)程中學(xué)會與人相處的，我們不能(néng)以成(chéng)人的标準去衡量孩子的行爲。父母應該有坦然的心态，順其自然，相信孩子通過(guò)摸索實踐，最終會找到和各種(zhǒng)各樣(yàng)的孩子交往的手段。
　　第三，對(duì)孩子問寒問暖。孩子間相互“欺負”是常事(shì)，一般不急著(zhe)抓住他追問，因爲不恰當的詢問會讓他緊張，本來沒(méi)有啥，一問反而覺得真受委屈了。比如，孩子挨打了，家長(cháng)先向(xiàng)孩子問一些“是不是很疼”之類的安慰話，就會讓孩子覺得更加委屈，更覺得自己有了靠山，而不會再想著(zhe)要自己解決問題。一般來說，孩子平時所受的欺負，無非就是被(bèi)小朋友推了一把，如果沒(méi)有嚴重的傷害，父母完全沒(méi)必要大驚小怪。要從培養孩子的愛心出發(fā)，盡可能(néng)地去淡化人與人之間的“敵意”，教孩子寬容待人。
　　如果真想知道(dào)孩子在外面(miàn)發(fā)生了什麼(me)事(shì)情，應該創造一個寬松的談話環境。比如，先問孩子今天遇到什麼(me)有趣的事(shì)情、晚點心想吃什麼(me)、睡前想聽什麼(me)故事(shì)等，然後(hòu)再切入主題，這(zhè)樣(yàng)，孩子就會覺得媽媽是支持他的，便願意說出事(shì)情真相。如果孩子錯了，就适當批評他，指出他被(bèi)欺負的原因；若是别人的錯，我先安慰他，讓再根據具體情況，制定應對(duì)方法。
　　第四，事(shì)事(shì)都(dōu)告老師。孩子在校園裡(lǐ)與同學(xué)發(fā)生磨擦是常有的事(shì)，有時吃點虧也是免不了的，如果時時都(dōu)家長(cháng)出面(miàn)，或者鼓勵孩子告訴老師，那樣(yàng)無益于孩子的成(chéng)長(cháng)，有時還(hái)會把事(shì)情搞僵。告訴老師雖不失爲一種(zhǒng)辦法，但是否每個老師都(dōu)願意管，是否管得過(guò)來，是否能(néng)管得公道(dào)？都(dōu)還(hái)是問題。而且，如果樣(yàng)樣(yàng)“報告老師”，孩子不但會被(bèi)同學(xué)看不起(qǐ)，還(hái)會成(chéng)爲一個依賴性很重的人。孩子的事(shì)可以讓孩子自己去解決，家長(cháng)和老師應該更多的是起(qǐ)引導作用。
　　第五，得知孩子被(bèi)欺負後(hòu)，父母就氣得失去理智，認爲自己孩子無能(néng)，就教訓、嘲笑、甚至打罵他們，而受欺的孩子本身已很沮喪再被(bèi)父母責罵，以後(hòu)受欺就不敢告訴父母，若孩子不向(xiàng)父母傾訴苦衷，不幸便是雙倍的：既得不到親情的撫慰又得不到父母指教。
　　第六，向(xiàng)學(xué)校或對(duì)方家長(cháng)興師問罪。有些父母直接找欺負人的孩子甚至武力教訓他，這(zhè)既不利解決問題還(hái)可能(néng)造成(chéng)更嚴重後(hòu)果。去幼兒園大鬧責怪老師，會造成(chéng)家園隔閡，損害自身形象也不利孩子成(chéng)長(cháng)，老師還(hái)可能(néng)給自己的孩子穿小鞋。每個家長(cháng)都(dōu)會覺得自己的孩子好(hǎo)，如果找對(duì)方家長(cháng)，未必能(néng)收到好(hǎo)的效果。
　　第七，完全不聞不問。一孩子常在幼兒園被(bèi)捉弄，家長(cháng)不以爲然，認爲孩子間打打鬧鬧的事(shì)很正常，等大了就好(hǎo)了。沒(méi)想到事(shì)情的發(fā)展出乎家長(cháng)預料，兒子會用暴飲暴食發(fā)洩苦悶和煩惱，看到動畫片裡(lǐ)弱小者受欺負也會膽戰心驚，害怕這(zhè)種(zhǒng)遭遇會落到自己頭上。顯然，姐姐的處理方式不好(hǎo)。
    [對(duì)策]
　　首先，家長(cháng)不要過(guò)度在意孩子在學(xué)校或幼兒園發(fā)生的事(shì)情。其實，在學(xué)校磕磕碰碰再所難免，有時候自己的孩子吃點虧，受點委屈沒(méi)有什麼(me)了不得的，隻要不是經(jīng)常發(fā)生，讓孩子接受弱肉強食的事(shì)實，也不是一件壞事(shì)，孩子就知道(dào)這(zhè)個世界上的人并不是都(dōu)和家裡(lǐ)人一樣(yàng)會保護自己，還(hái)有可能(néng)會被(bèi)欺負。在這(zhè)個過(guò)程中孩子首先學(xué)會的就是保護自己，躲避被(bèi)欺負是自我保護的一種(zhǒng)。
　　其次，要讓讓孩子勇敢地面(miàn)對(duì)困難。爲此，要培養有獨立、開(kāi)朗的性格，寬闊的胸懷，勇敢的意志，廣泛的興趣。讓孩子什麼(me)都(dōu)敢嘗試，勇于表達個人意願。鼓勵孩子走向(xiàng)社會，适應社會來改變孩子的儒弱性格。家長(cháng)可多爲孩子提供獨立思考、表達自己意見的機會。從孩子一歲開(kāi)始，就應該著(zhe)重勇敢和勇氣的培養。孩子跌跟頭，哭了，别管他，就和沒(méi)看見一樣(yàng)。刀把手劃個口子，出血了，創口貼一包就是了，根本不提疼不疼。我們要意識到，那種(zhǒng)對(duì)孩子過(guò)分疼愛的态度，對(duì)孩子其實是一種(zhǒng)心靈的傷害，讓孩子難以長(cháng)大。爲此，我們要多鼓勵，少批評。當孩子完成(chéng)時，應立即表揚，使他樹立信心。
　　碰到事(shì)情，家長(cháng)應多問孩子“你看怎麼(me)辦？”如果孩子說得對(duì)，家長(cháng)應大加贊賞，給孩子以鼓勵，使孩子獲得自信和勇氣。如果孩子說得不對(duì)，或表達得不确切，也不要責怪孩子，不要讓他感到難爲情，應指導孩子，讓他自己思索爲何說得不對(duì)。這(zhè)樣(yàng)，可不斷提高孩子說話的能(néng)力，克服孩子懦弱的性格缺陷。在自己的孩子和别人發(fā)生沖突中，如果孩子受到的欺負并沒(méi)有達到“皮肉受苦”的程度，隻是“大鵬拿走積木不給我”，“亮亮不讓我上滑梯”之類，你要鼓勵孩子自己去和這(zhè)些小朋友交涉，鼓勵他“到大朋那兒把積木要回來”，去告訴亮亮“滑梯是大家玩的”。
　　有些内向(xiàng)的孩子隻習慣于同自己熟悉的人相處，而與不熟悉的人相處、打交道(dào)時，會産生一種(zhǒng)潛意識的懼怕感。有些孩子甚至上了小學(xué)，家長(cháng)讓他們到外面(miàn)去買點油鹽醬醋等，他們也不太習慣。因此，家長(cháng)應從小培養孩子處世辦事(shì)的能(néng)力。爲此，家長(cháng)應有目的地交給孩子一些可以獨立完成(chéng)的任務，限定時間完成(chéng)。如果遇到困難，家長(cháng)可幫助他去克服，給予必要的指導、鼓勵。
　　第三，家長(cháng)要有意識地爲孩子創造外出活動及與他人交往的機會。尤其是由祖母、外祖母帶養的孩子，更應從家庭的小圈子裡(lǐ)解放出來。應經(jīng)常帶孩子到公園或其他公共場所去，讓他們走向(xiàng)社會，接觸外界，認識社會，适應社會。家長(cháng)應鼓勵孩子與小朋友們一起(qǐ)遊戲、交往，一起(qǐ)參加文體活動。鼓勵孩子多和陌生人接觸。性格懦弱的孩子，不喜歡多說話，更不善于争辯，尤其在陌生人面(miàn)前，大庭廣衆中更是如此。每當客人來時，家長(cháng)應讓孩子與客人接觸，并求得客人的配合，讓客人有目的地發(fā)問，一回生，二回熟，可逐漸改變孩子的懦弱性格。家長(cháng)也可以和幼兒園、小學(xué)的老師聯系，請求老師讓自己孩子能(néng)在班上當個“小幹部”，擔任一定的“社會工作”，以提高孩子交際、處世辦事(shì)的能(néng)力。
　　孩子之所以被(bèi)欺負，往往是缺乏與同齡孩子交往的能(néng)力，并不一定是體力的差别。那些喜歡欺負人的孩子，同樣(yàng)也有交友的需求，如果被(bèi)欺負的孩子隻是一味地哭，他就不會在意，如果被(bèi)欺負的孩子從此不理他，他就會在意的。如果孩子經(jīng)常受欺負，起(qǐ)碼可以說明一點：他的交往方式有問題，應該首先從自己孩子身上找到問題的症結，幫他調整與同伴交往的策略，比如禮貌、協商、主動關心等。
　　要鼓勵孩子學(xué)會和其他小朋友相處，如果能(néng)和頑皮搗蛋的孩子談妥，把他的玩具拿來和自己孩子的交換，那樣(yàng)就可以教會孩子一種(zhǒng)處理方式。通過(guò)這(zhè)個過(guò)程，父母還(hái)可以教育孩子：人與人之間肯定會存在差異和争議，但是必須走到一起(qǐ)，尋找一個解決辦法。
　　我們要有意識地安排自己孩子的同學(xué)到家中做客，幫助他們建立友誼；同時也鼓勵孩子參加集體活動，以便結交一些好(hǎo)朋友，一起(qǐ)玩，結伴行。确實，幼兒園集體中，總有幾個比較霸道(dào)和蠻橫的人，但他們欺負人時，也會找一些理由或借口。爲此，我們要告訴自己的孩子，在比較霸道(dào)的同伴面(miàn)前，手不能(néng)癢，嘴不要多，這(zhè)樣(yàng)也可以避免被(bèi)欺負事(shì)件的發(fā)生。
　　第四，要鼓勵孩子說“不”。很多孩子欺軟怕硬，要教會孩子硬起(qǐ)來。當小孩經(jīng)常被(bèi)同學(xué)欺負，比如，被(bèi)同學(xué)撕壞作業本，搶走玩具。家長(cháng)就可以給孩子出主意，當下次再有人欺負他，要懂得大聲呼喊，特别是覺得自己的孩子打不過(guò)别人時，一方面(miàn)可以吓唬住欺負人的孩子，另一方面(miàn)也可以引起(qǐ)老師的注意。欺負别人的人畢竟知道(dào)自己理虧，當被(bèi)欺負的人一喊，他自然會心慌，就不敢爲所欲爲了。心理學(xué)專家說，幫助孩子練習類似的果敢行動可使他們增強信心。父母在家與孩子扮演欺負與被(bèi)欺負的角色，教會他們如何呵斥想欺負他們的人。
　　第五，不理睬欺負他的孩子。有時孩子受到的欺負并非打罵，而是嘲笑。一個孩子到城裡(lǐ)上幼兒園，鄉下口音一時難改，常被(bèi)同學(xué)嘲弄。他不知道(dào)如何才能(néng)躲避這(zhè)些嘲笑而保護自己，家長(cháng)試著(zhe)教兒子用嚴肅的目光盯著(zhe)别人并嚴厲地說“我不喜歡你這(zhè)樣(yàng)嘲弄我。希望你以後(hòu)不要這(zhè)樣(yàng)”，然後(hòu)走開(kāi)，暫時不理睬對(duì)方。每個孩子都(dōu)需要玩伴的，當欺負人的孩子不被(bèi)理睬的時候，就會收斂自己。
　　第六，培養孩子反擊的能(néng)力。也許，教孩子“打回去”是解決問題的根本之道(dào)。在競争社會，教孩子學(xué)會反擊是非常必要的。這(zhè)其實告訴孩子一個道(dào)理，隻有自己的實力才是最有意義的。如果自己的孩子缺乏反擊的能(néng)力，那就要加強孩子的體育鍛煉。孩子之所以被(bèi)欺負，那是因爲體力上不如人家，如果孩子有良好(hǎo)的體質，在和其他孩子的競争中，就不至于表現出過(guò)于劣勢。
　　對(duì)于上面(miàn)的所有行爲，我們要有足夠的耐心，反複訓練。甚至把它作爲一門課程，這(zhè)個課程的學(xué)習意義比學(xué)習認字繪畫更重要。因爲，一個懦弱性格的人，即使在聰明，也難有作爲。也許我們所花的工夫要比其他孩子打很多，但這(zhè)種(zhǒng)教育是一次性的，一旦我們改變了孩子的性格，我們就不需要再付出大量的投入進(jìn)行持續教育。