當前，厭學(xué)已是中學(xué)生普遍存在的現象，尤其是農村中學(xué)表現得更爲突出。具體表現爲學(xué)習目的不明确、學(xué)習無興趣、缺乏求知欲；不認真聽課、不完成(chéng)作業、怕考試，甚至曠課逃學(xué)。施集中學(xué)“問題學(xué)生”家庭教育個案研究課題組在對(duì)我校初中部607名學(xué)生進(jìn)行問卷調查中，發(fā)現40.3%的學(xué)生存在著(zhe)較爲嚴重的學(xué)習方面(miàn)問題。這(zhè)種(zhǒng)狀況的出現，既不利于學(xué)生的身心健康，也不利于學(xué)生的穩定和鞏固，更不利于教育教學(xué)質量的提高。學(xué)生普遍的厭學(xué)心理給學(xué)校教學(xué)工作帶來了很大的困難，分析造成(chéng)厭學(xué)心理原因并找到解決問題的辦法，是初中教學(xué)工作急待解決的問題。造成(chéng)學(xué)生厭學(xué)心理的因素很多，也很複雜，其重要影響因素就是家庭教育，現就厭學(xué)學(xué)生的一些行爲表現來談談家庭教育對(duì)孩子的影響，共同探讨解決的方法。
一、家庭教育思想的偏差
改革開(kāi)放給人們帶來的機遇越來越多，由于機遇的關系，一部分家長(cháng)尋找的工作與文化程度并不成(chéng)正比，他們所得的收入往往與自身的素質也并不相符，這(zhè)就往往使他們走入誤區，讀書多收入不一定多，對(duì)讀書的作用感到懷疑，産生讀書無用的思想。在這(zhè)種(zhǒng)思想觀念支配下，他們對(duì)孩子的學(xué)習放松要求，不加督促，任其發(fā)展，使得這(zhè)些孩子學(xué)習目的不明确，沒(méi)有學(xué)習的動機，沉迷于玩樂，讀書是“三天打魚，兩(liǎng)天曬網”，厭學(xué)情緒嚴重，其結果是學(xué)業失敗。
個案一 八年級學(xué)生劉某，是個聰明的孩子。父母辦起(qǐ)木材加工廠，當起(qǐ)了小老闆，收入可觀。他們給孩子配手機，穿名牌衣服，給的零花錢也很多，生怕虧待了孩子，對(duì)孩子有求必應，但對(duì)孩子的學(xué)習不聞不問，孩子平時上課玩手機，不聽課，不交作業，學(xué)習成(chéng)績每況愈下，老師向(xiàng)家長(cháng)反映情況并希望家長(cháng)督促孩子學(xué)習，完成(chéng)作業，家長(cháng)卻不屑一顧，附言了事(shì)，言談中流露出不指望孩子讀多少書，隻要初中畢業，就回去接他們的班。面(miàn)對(duì)有這(zhè)種(zhǒng)思想觀念的家長(cháng)，孩子怎麼(me)會有好(hǎo)好(hǎo)學(xué)習的目标和動機呢？
二、家庭教育方式不當
部分家長(cháng)望子成(chéng)龍望女成(chéng)鳳心切，隻關注孩子的學(xué)習成(chéng)績而忽視孩子如何做人，當孩子面(miàn)對(duì)學(xué)習或生活中的煩惱、挫折而産生心理問題時，卻往往得不到家長(cháng)應有的幫助和關心。這(zhè)些家長(cháng)隻希望孩子能(néng)考個好(hǎo)的重點高中，上個好(hǎo)的大學(xué)，找一份好(hǎo)的工作，能(néng)出人頭地，于是，不管孩子的主觀願望及心理承受能(néng)力如何，拔高期望目标，對(duì)孩子施加壓力，孩子除了完成(chéng)學(xué)校的功課外，還(hái)必須完成(chéng)家長(cháng)自己規定的課外練習，盲目強迫孩子參加各種(zhǒng)輔導班、補習班。一旦孩子考試成(chéng)績下降或沒(méi)有達到預期目标，輕則訓斥諷刺，重則打罵，使孩子身心受到傷害。沉重的壓力和負擔，使得孩子精神十分緊張，視學(xué)習爲畏途，對(duì)學(xué)習毫無興趣。由于家庭教育方法不妥、方式不當，造成(chéng)學(xué)生害怕學(xué)習，恐懼考試、尋求逃避。通過(guò)問卷調查，我們發(fā)現有20.4%的學(xué)生害怕走進(jìn)校門，走進(jìn)校園感到渾身不自在；有28.7%的學(xué)生感到學(xué)習壓力過(guò)大，視學(xué)習爲最大的痛苦；有52.7%的學(xué)生一聽說要考試心裡(lǐ)就緊張；有17.5%的學(xué)生産生過(guò)逃學(xué)的念頭。
三、家長(cháng)缺乏家庭教育的責任
教育管理孩子是父母的責任，父母是孩子的第一
個案二 七年級學(xué)生徐某，父母長(cháng)年外出打工，每年春節才能(néng)回來一次，平時很少打電話回來詢問孩子的情況，孩子留在爺爺、奶奶身邊，爺爺奶奶都(dōu)沒(méi)有文化，奶奶溺愛孩子，但成(chéng)天唠唠叨叨，爺爺脾氣古怪暴躁，孩子平時遇到不順的事(shì)不敢告訴爺爺，一旦爺爺知道(dào)孩子做了錯事(shì)，就暴跳如雷地訓斥、指責。孩子缺乏心靈的溝通與理解，思念爸爸、媽媽，上課也無心聽課，作業不做，對(duì)學(xué)習失去興趣，久而久之，成(chéng)績下降，産生厭學(xué)情緒，有時甚至逃課，有辍學(xué)去找爸爸媽媽的念頭。
四、殘缺家庭的教育殘缺
單親家庭的問題也是當今的一個重大的社會問題，而這(zhè)個社會問題恰恰也是造成(chéng)現在學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因。單親家庭的家長(cháng)要麼(me)爲了生計無時間、無精力管教孩子；要麼(me)覺得虧欠孩子，出于對(duì)孩子的一種(zhǒng)補償心理，而加倍愛護過(guò)分滿足孩子，放縱孩子；要麼(me)把婚姻破裂帶來的傷害加注在孩子身上。這(zhè)些孩子有的因生活貧困，心理産生自卑，學(xué)習上缺乏進(jìn)取精神，導緻厭學(xué)；有的因家長(cháng)過(guò)于遷就溺愛，孩子吃喝玩樂，學(xué)習上怕吃苦，不願獨立思考，遇到難題叫(jiào)苦不叠，對(duì)學(xué)習感到乏味；有的孩子被(bèi)家長(cháng)像踢皮球一樣(yàng)踢來踢去，成(chéng)爲父母的累贅，爲經(jīng)濟問題或教育問題相互推诿，孩子得不到關愛，心理扭曲，無心學(xué)習，産生厭學(xué)。
個案三 七年級學(xué)生司某，是個活潑好(hǎo)動的男孩，他的童年是在父母的打罵、吵鬧聲中度過(guò)的，在他上小學(xué)三年級的時候，父親外出打工，一去不歸。母親是個殘疾人，艱難地支撐著(zhe)這(zhè)個家，爲了供姐弟倆上學(xué)，忙完田裡(lǐ)的活，還(hái)要幫别人打點零工掙點錢補貼生活，很少有時間管教他。也正是缺乏家庭的管教約束，慢慢地他和一些不三不四的少年走到一起(qǐ)，學(xué)習自然也松懈下來，漸漸無法跟上課程，自暴自棄，撒謊、逃課出去上網、遊蕩。班主任聯系家長(cháng)，母親常抽不出空來，家庭教育一片空白。