對(duì)待胡思亂想，我們不能(néng)一概地否定，其實，胡思亂想是創造思維的起(qǐ)源，我們應該接納和善待，尤其是要保護好(hǎo)孩子的胡思亂想。
鄰家的孩子在背完《愚公移山》後(hòu)，問媽媽：“愚公幹嗎要搬山呀?”媽媽回答：“大山擋在他家的門口，走路得繞很大的彎，搬走了大山，子子孫孫就可以走直路了。”孩子奇怪地問：“那他幹嗎不搬家呀?”媽媽趕緊說：“可别到外面(miàn)瞎說去，‘愚公移山’是偉人号召的。”
這(zhè)位媽媽的叮囑，使我想起(qǐ)了前幾年從報上讀到的一件事(shì)。有個孩子問媽媽：“西紅柿越長(cháng)越大，怎麼(me)沒(méi)有櫻桃那麼(me)小的西紅柿?”媽媽說：“淨胡說，西紅柿長(cháng)那麼(me)小能(néng)賣錢嗎?”孩子吓得不敢再說了，可是過(guò)了兩(liǎng)年，市場上真的出現了隻比櫻桃大一點點的小西紅柿，叫(jiào)聖女果，比大西紅柿還(hái)值錢呢!
對(duì)于孩子閃動著(zhe)智慧火花的“胡思亂想”，許多家長(cháng)和孩子不但不鼓勵，反而還(hái)責怪、批評，生活中，這(zhè)樣(yàng)的事(shì)情簡直數不勝數。
那天，兒子從學(xué)校歸來後(hòu)顯得非常喪氣，一問方知是在美術課上挨了批。原來老師讓小朋友憑自己的想象畫個太陽，兒子畫了個戴墨鏡的太陽。待老師將(jiāng)兒子的畫展示出來，同學(xué)哄笑，老師随口說了句：“這(zhè)個小太陽畫得像個小流氓。”
展開(kāi)那團皺皺的畫紙，我強忍住笑，心想：老師一點也沒(méi)冤枉你，這(zhè)叫(jiào)什麼(me)畫呀!我問兒子：“你爲什麼(me)要畫這(zhè)樣(yàng)的太陽呢?”兒子認真地回答：“暑假出去玩，媽媽、阿姨怕曬，都(dōu)戴上墨鏡。我想，要是給太陽戴上墨鏡該多好(hǎo)呀!我們就都(dōu)不曬了!”兒子說話時，眼睛亮亮的。此時，我的心裡(lǐ)卻頗不是滋味：多好(hǎo)的創意啊!隻要給孩子一個解釋的機會，或許，你就會被(bèi)孩子豐富的想象和美好(hǎo)的願望所打動。
又聯想到，語文試卷曾有道(dào)題：雪融化後(hòu)變成(chéng)什麼(me)?有孩子答：變成(chéng)春天。這(zhè)是多麼(me)富有詩意的答案，可結果卻被(bèi)判錯，因爲标準答案是“水”。
爲什麼(me)會這(zhè)樣(yàng)呢?老師和家長(cháng)爲什麼(me)會對(duì)孩子們充滿智慧火花的想象持否定态度呢?究其原因，大概與孩子
或許，随著(zhe)歲月的增長(cháng)，成(chéng)年人的思維多了些束縛，喪失了想象的空間，而孩子則不然，他們可以無拘無束地尋求答案。在成(chéng)年人的眼中，孩子們的想法多是“胡思亂想”，可是，誰能(néng)說這(zhè)些“胡思亂想”不會變成(chéng)日後(hòu)的“奇思妙想”，甚至是科學(xué)上的發(fā)明創造呢?
一般人在孩提時代會有些天真的想法，如陰雨天的夜晚，孩子看不到月亮，會說“月亮生病了”，這(zhè)時，成(chéng)人不必責怪“月亮又不是人”。無論孩子的幻想有多麼(me)荒唐可笑．家長(cháng)、老師都(dōu)應用心傾聽．給予肯定和鼓勵，并加以引導。
據說，孩子放學(xué)回家，中國(guó)的家長(cháng)問孩子的第一句話多是：老師教的知識記住了嗎?今天得了多少分?而美國(guó)的家長(cháng)則問孩子：今天
其實，培養孩子的創新意識和創造精神并不難，善待孩子的“胡思亂想”，就是呵護創造的萌芽。