青少年時期是健全人格形成(chéng)的關鍵時期。而目前，來自社會、家庭及學(xué)校等各方面(miàn)的壓力，給青少年的心理造成(chéng)了一定的影響，對(duì)他們的身心健康成(chéng)長(cháng)極爲不利。
家庭教育是第一位的，每一個問題孩子的背後(hòu)必然有一個問題家庭。一些父母不知道(dào)如何從小對(duì)孩子進(jìn)行引導和教育。而對(duì)孩子的養成(chéng)教育是各個方面(miàn)的，來自學(xué)校的教育是單一的。
隻抓學(xué)習讓孩子過(guò)度焦慮
問題：有的父母認爲，學(xué)習成(chéng)績的好(hǎo)壞直接影響到孩子今後(hòu)的升學(xué)和前途，激烈的競争從小就給孩子心理上造成(chéng)巨大的壓力，而我們對(duì)孩子從小的教育恰恰缺少獨立成(chéng)長(cháng)的培養，缺乏正确的支持、引導。
案例：佳禾是某重點高中的學(xué)生，父母從事(shì)教育工作，可能(néng)這(zhè)個緣故，他們對(duì)佳禾的學(xué)習一向(xiàng)要求嚴格。佳禾也很争氣，從小學(xué)起(qǐ)就一直特别愛學(xué)習，成(chéng)績優秀，中考成(chéng)績640多分，高中成(chéng)績也是班裡(lǐ)的佼佼者。就這(zhè)樣(yàng)，爸爸媽媽還(hái)生怕他的成(chéng)績掉隊，每天晚上爸爸都(dōu)要陪他學(xué)習到半夜12時，早上5時媽媽就會按時叫(jiào)他起(qǐ)床。由于太過(guò)緊張，十幾歲的佳禾，頭發(fā)稀稀落落。某次因爲測試成(chéng)績不理想，回到家他就用頭不斷地撞牆，晚上學(xué)習到淩晨3時，早晨5時還(hái)讓媽媽叫(jiào)他起(qǐ)床，這(zhè)樣(yàng)的情況延續3天，媽媽有點受不了，哭著(zhe)說：“這(zhè)可怎麼(me)辦？都(dōu)是高考害了我孩子。”
性格内向(xiàng)的佳禾，特别不善于和人交流，在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打架。一次拿著(zhe)闆凳和同學(xué)打架。還(hái)有一次他一個人和幾個同學(xué)打架輸了，回到家不敢讓爸爸知道(dào)，悄悄問媽媽300元錢，稱要雇人打同學(xué)。佳禾的行爲讓家長(cháng)和老師非常擔心，老師多次要求家長(cháng)把他領回去。爸爸對(duì)其采取權威管教的方式，他不吃這(zhè)一套，媽媽好(hǎo)言相勸，對(duì)他猶如隔靴搔癢。高三時，佳禾隻好(hǎo)轉學(xué)，但很快又和班裡(lǐ)一個男生發(fā)生打架事(shì)件。
心理解析：由于父母從事(shì)教育工作并且家住學(xué)校，孩子不用跑校，所以讓孩子沒(méi)有距離感，生活的惟一中心就是學(xué)習，加之父母向(xiàng)孩子灌輸的重點就是學(xué)習、忽略了其他方面(miàn)的培養，造成(chéng)孩子缺失生活情趣、沒(méi)有同伴，生活環境裡(lǐ)隻有父母、老師。孩子學(xué)習成(chéng)績優異，但是孩子是否真的快樂，父母不知道(dào)。還(hái)有父母陪孩子學(xué)習，實質上是一種(zhǒng)監管。由于父母的這(zhè)種(zhǒng)監管，使得孩子的學(xué)習完全喪失了目标性。至于學(xué)習的意義、目的到底是什麼(me)，父母從不告訴孩子。孩子也根本不知道(dào)爲 什麼(me)要學(xué)習，隻是一味地強化腦力勞動，體會不到絲毫的生活樂趣。這(zhè)是一種(zhǒng)教育的缺失，缺失心理健康的營養。
孩子的打架行爲，同樣(yàng)是心理不健康的外在表現。随著(zhe)年齡的增長(cháng)，生長(cháng)發(fā)育 時期的孩子會産生很多的生理和心理問題，由于父母缺乏正确的行爲引導，缺少交流，孩子的人格障礙引發(fā)了更深層次的行爲障礙，情感無法正常宣洩；還(hái)因爲語言 表達能(néng)力差，不會與人交流，打架便成(chéng)爲他轉嫁煩惱的主要方式，嚴重的會出現自殘、自傷行爲。
父母對(duì)孩子權威式的管教并不适合青少年的成(chéng)長(cháng)。必須重視在孩子心智的成(chéng)長(cháng)過(guò)程中家長(cháng)的作用，父母如何切合實際地爲孩子找到解決問題的辦法，了解面(miàn)對(duì)問題時别人該如何調節。父母讓孩子轉學(xué)，其實是換湯不換藥，問題依舊存在。所以 家長(cháng)不要找外界的原因，還(hái)是要在自身尋找根源，父母是第一任老師，對(duì)于孩子的身心問題不能(néng)逃避，要極力進(jìn)行關注和行爲調節。
煙台毓璜頂心理咨詢中心建議：活著(zhe)的目的是否就是爲了學(xué)習，父母要給孩子講清楚教育的意義是什麼(me)，針對(duì)性地進(jìn)行一些疏導，應該站在孩子的角度思考問題，而不是告訴孩子，隻要學(xué)習好(hǎo)，成(chéng)績出色就行。要知道(dào)，學(xué)習好(hǎo)壞與幸福指數并不密切，健康成(chéng)長(cháng)則關系著(zhe)人一生的幸福。
過(guò)度保護讓孩子缺失社會角色
問題：父母的過(guò)度保護，造成(chéng)孩子過(guò)分的依賴感，隻會讀書，沒(méi)有夥伴，社會化不良，社會角色嚴重缺失等現象。
案例：孩子普遍活潑好(hǎo)玩，但王傑是個例外，他愛學(xué)習，但不會玩也沒(méi)有玩伴。父母很著(zhe)急，找了一個同齡的孩子每周末到家裡(lǐ)賠他玩，那個孩子叫(jiào)他一塊打籃球，他不喜歡；一起(qǐ)打羽毛球，隻打了幾個回合，他不會，就放下拍子回家看 書，那個孩子再也不願和他玩：“他什麼(me)都(dōu)不會玩，一點意思都(dōu)沒(méi)有。”
父母特别溺愛王傑，從不放心他一個人到外面(miàn)去。上高中時，他考上了本市一所重點高中，需要住校，父母就把他轉到離家隻有幾分鍾路程的另一所高中，吃住都(dōu)在家裡(lǐ)。他家離姥姥家有20多公裡(lǐ)的路程，家長(cháng)擔心他一個人乘車去走丢了，也從來不敢讓他單獨去，每次去都(dōu)是父母陪著(zhe)，而且他也從來沒(méi)有和同學(xué)單獨出去玩過(guò)。
心理解析：對(duì)于青少年沒(méi)有同伴、叛逆，應加強針對(duì)他們的遊戲療法，創造條件讓孩子和同伴一起(qǐ)玩。有句話說孩子是在玩耍中長(cháng)大的，就是這(zhè)個道(dào)理。
心智的成(chéng)長(cháng)應該在青少年時期進(jìn)行幹預，這(zhè)是最佳的時期，不然，一味的遷就 會引發(fā)更深層次的問題；父母太過(guò)于呵護孩子，造成(chéng)孩子缺乏對(duì)外界的安全感，沒(méi) 有獨立生活能(néng)力。父母一定要將(jiāng)孩子當成(chéng)社會人來看待，盡可能(néng)地讓孩子多接觸、體驗和感知社會。
煙台毓璜頂心理咨詢中心建議：沒(méi)有夥伴，孩子的社會适應能(néng)力就弱。人都(dōu)是社會人，孩子不是父 母的個人财産。孩子總要長(cháng)大，要離開(kāi)父母，要到社會的大風大浪中去鍛煉成(chéng)長(cháng)， 父母應該把孩子當做風筝，該收則收，該放則放。
單親家庭讓孩子失去安全感
問題：單親家庭對(duì)孩子的教育尤爲重要。父母離異對(duì)孩子的影響非常大，會讓孩子對(duì)家庭失去安全感，也會讓孩子認爲被(bèi)父母遺棄。
案例：小林兩(liǎng)歲時父母離了婚，他随媽媽生活，但爸爸不給一分錢撫養費。小林自幼聰明活潑，讀小學(xué)時成(chéng)績一直名列前茅，成(chéng)了媽媽惟一的希望和寄托。但上 初中後(hòu)，他開(kāi)始偶爾逃學(xué)去外地找爸爸，請假時給老師說謊，經(jīng)常是學(xué)校找不見，家裡(lǐ)不見人。小林找到爸爸時，爸爸總是說：“我連自己都(dōu)養不活，怎麼(me)養活你？”每次小林都(dōu)傷心而歸。但他再也無心學(xué)習，經(jīng)常逃學(xué)上網，以緻發(fā)展到零花錢不夠 偷外公的錢，家人無論怎樣(yàng)開(kāi)導，對(duì)他都(dōu)好(hǎo)像對(duì)牛彈琴。再後(hòu)來小林發(fā)展到和社會 上的不良少年往來，偷偷摸摸，民警也經(jīng)常找他，成(chéng)了派出所的常客。從此，小林徹底成(chéng)了一個流浪少年，再也不去學(xué)校，傷透心的媽媽也不知道(dào)他在哪裡(lǐ)，慢慢地，她對(duì)小林開(kāi)始失去信心，再也不願意提他，不願意找他，更别說管教他了。
心理解析：孩子每個階段的需求不同，随著(zhe)年齡的增長(cháng)，學(xué)習壓力不斷增加， 而在對(duì)孩子的教育中，父母擔當著(zhe)不同的角色。孩子找爸爸的意義到底是什麼(me)呢？孩子對(duì)爸爸抱有很大的希望，但是由于爸爸的言行讓孩子産生被(bèi)遺棄感，從而造成(chéng)孩子的自卑，情緒低落，注意力不集中，記憶力也會随之受到影響，成(chéng)績自然下降。從而他會想到用逃避的方式解決眼前的問題，逃避現實和社會，到虛拟的網絡世界中得到一時的滿足和快樂，但這(zhè)樣(yàng)的滿足要用錢來作支撐，所以隻能(néng)用偷盜的方式換來一時之快。
父母沒(méi)有從孩子的這(zhè)些行爲背後(hòu)看出任何心理問題的端倪，以至于孩子發(fā)展到最後(hòu)不去學(xué)校，并與社會不良人群往來。
煙台毓璜頂心理咨詢中心建議：要重視父母離異對(duì)孩子的影響。在孩子的成(chéng)長(cháng)中，父母需要随之不斷地學(xué)習、改變自己；父母對(duì)孩子的責任心關系到社會的穩定、和諧社會的構建， 父母應該意識到不僅要與孩子共同成(chéng)長(cháng)，還(hái)要讓孩子在和諧的親子關系中健康成(chéng)長(cháng)。
作業太多讓孩子厭學(xué)逃學(xué)
問題：“小呀麼(me)小兒郎，背著(zhe)書包上學(xué)堂……”這(zhè)首兒歌將(jiāng)以前孩子們上學(xué)的快樂 心情表露無遺，可是現在上學(xué)對(duì)一些孩子卻成(chéng)了一種(zhǒng)負擔，由于學(xué)校普遍存在作業多、作業難的現象，導緻一些孩子厭倦上學(xué)、害怕上學(xué)，進(jìn)而想辦法逃學(xué)。
案例：丁丁今年上初中二年級，每天晚上作業都(dōu)特别多、還(hái)特别難，最少也要寫兩(liǎng)個多小時，很晚才能(néng)休息。開(kāi)學(xué)才3個月，她就時常在上學(xué)前鬧病，可醫生檢查又沒(méi)病。一到上學(xué)時間，父母就緊張，不知又會出現什麼(me)新情況。父母心裡(lǐ)很矛盾：“老師布置的作業多，題又難，時常我們也琢磨不出來。學(xué)習不僅成(chéng)了孩子的負擔，也成(chéng)了我們做家長(cháng)的心病，有時候覺得孩子真的太累，簡直是受罪，但我們實在不知道(dào)該怎麼(me)辦才好(hǎo)。”
心理解析：對(duì)于有些孩子來說，不願意上學(xué)、裝病等，這(zhè)是一種(zhǒng)自我保護，父母面(miàn)對(duì)這(zhè)樣(yàng)的問題應該如何解決呢？孩子們在學(xué)校接受大班授課，相同的作業量，可是爲什麼(me)每個孩子的表現會有所不同呢？這(zhè)就需要父母正确地引導，加強對(duì)孩子學(xué)習動力的培養，告訴孩子要不怕苦、不怕累，多進(jìn)行志向(xiàng)教育，給孩子講爸爸媽 媽從前的故事(shì)，并及時地與老師溝通。另外要培養孩子明辨是非的能(néng)力，要有正确的價值觀和責任感，比如可以運用名人效應、故事(shì)療法等開(kāi)導孩子。
煙台毓璜頂心理咨詢中心建議：父母在對(duì)孩子的培養過(guò)程中要戒驕戒躁，真心與孩子進(jìn)行溝通，運用正确的方法來引導孩子，并多吸取别人教育孩子的正确方法。針對(duì)孩子厭學(xué)表現，父母可以運用橫向(xiàng)和縱向(xiàng)比較的方式進(jìn)行指導：橫向(xiàng)比較其他一些成(chéng)績出色的同學(xué)，指出他的不足和努力方向(xiàng)；縱向(xiàng)肯定和贊揚他從前的成(chéng)績，告訴他現在隻要 多一點耐心，多一些努力就能(néng)取得更好(hǎo)的成(chéng)績。
在對(duì)孩子進(jìn)行心理幹預的過(guò)程中要注意兩(liǎng)點，一是要正确認識青少年心理健康的重要性，父母要對(duì)孩子進(jìn)行全方位的教育指導和幹預；其次，不論是父母還(hái)是孩子，對(duì)于困惑的問題，要客觀地直面(miàn)，才能(néng)找到最佳的解決方法。
玉不琢不成(chéng)器，這(zhè)個琢應該是全方位的，有的家長(cháng)隻琢一個地方，有的不琢，還(hái)有的不知道(dào)怎麼(me)琢。父母的教育是最基礎的教育，對(duì)孩子人格的成(chéng)長(cháng)起(qǐ)著(zhe)至關重要的作用，如何不讓孩子成(chéng)爲父母教育的犧牲品，父母需要不斷地學(xué)習，要真正承擔起(qǐ)自己的社會責任，才能(néng)將(jiāng)孩子塑造成(chéng)真正的社會人。
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