随著(zhe)社會的不斷發(fā)展，由于各種(zhǒng)因素的影響，中學(xué)生在青春勃發(fā)時期，由于性心理所表現出來的各種(zhǒng)行爲，尤其是“早戀”現象，已成(chéng)爲當前全社會及教育界極爲關注的問題。作爲教育工作者應如何正确看待和解決這(zhè)些問題，把它作爲一項重要工作來抓，這(zhè)對(duì)學(xué)生今後(hòu)能(néng)否健康成(chéng)長(cháng)尤爲重要。
爲了深入了解中學(xué)生性心理所表現出來的各種(zhǒng)行爲，筆者參加了對(duì)三所不同層次的中學(xué)900名初一至高二的學(xué)生進(jìn)行的問卷調查，爲了确保數據的準确性及對(duì)學(xué)生的愛護，我們采取不記名和絕對(duì)保密的方法進(jìn)行調查。
青春期又稱青少年時期，是指由兒童生長(cháng)發(fā)育到成(chéng)年人的過(guò)渡時期，年齡大約爲10──20歲左右。青春期一般分爲前後(hòu)兩(liǎng)期：前期10──14、15歲，這(zhè)正是初中時期，也是青少年性的勃發(fā)時期；後(hòu)期14、15──20歲，這(zhè)正是高中階段，也是青少年的性逐步趨向(xiàng)成(chéng)熟時期。
青春期是以性成(chéng)熟爲主的一系列形态、生化、内分泌、心理及生理上的突變階段。這(zhè)一階段男女雙方身高、體重、身體形态等方面(miàn)出現了變化，如男性出現了喉頭突起(qǐ)、音調低沉、肌肉發(fā)達，長(cháng)出胡須等；女性出現乳房隆起(qǐ)、聲音高尖、骨盆變寬、脂肪增多等“第二性征”。同時男女雙方在智力上如語言、感知、記憶、想象、思維能(néng)力、認知結構和思維過(guò)程等心理方面(miàn)也發(fā)生了較大的變化。正是這(zhè)樣(yàng)，青少年學(xué)生面(miàn)對(duì)自己身體和心理上的突然變化，往往感到措手不及，焦慮、抑郁等，情緒波動較大，外向(xiàng)與内隐共存。青少年與父母在感情上、行爲上、觀點上日益脫離，父母的榜樣(yàng)作用削弱。對(duì)教師的态度上增加了選擇、保留和批評、懷疑的成(chéng)分。在與同伴交往的數量和質量上發(fā)生了變化，交往的内涵加深了，異性交往成(chéng)爲一個突出的話題。
歌德曾經(jīng)說過(guò)：“哪個少男不鍾情，哪個少女不懷春。”處在青春發(fā)育期的青少年學(xué)生由于性生理的發(fā)展促使他們對(duì)異性産生了興趣，并從内心深處感受到異性的吸引。正如（表一）所提供的數據顯示，進(jìn)入青春期後(hòu)，女同學(xué)往往會將(jiāng)注意力轉移到自己的身材、體态、容貌等方面(miàn)，經(jīng)常會爲自己臉上的青春豆、體形的胖瘦感到苦惱，希望通過(guò)刻意打扮來吸引更多的異性。男同學(xué)爲了能(néng)得到女同學(xué)的青睐，處處對(duì)女同學(xué)體貼入微，還(hái)會時不時地在女同學(xué)面(miàn)前顯露一下自己的專長(cháng)。由于渴望了解、接觸異性，如（表二）所示男女同學(xué)之間會通過(guò)相互追逐、打鬧和言談議論等去滿足日趨渴望的好(hǎo)奇心理。所以，曾有一位女同學(xué)在給中學(xué)生心聲熱線電話中訴說：“我一下課總想找男生玩，男生用手模我的臉，我就覺得有一股熱流通向(xiàng)全身，舒服極了。我很想這(zhè)樣(yàng)玩，但又害怕被(bèi)别人取笑，該怎麼(me)辦？”從另一方面(miàn)看，有異性朋友可以互相幫助，這(zhè)是初中、高中大部分學(xué)生的見解。這(zhè)說明在中學(xué)階段，青少年的性意識正處于勃發(fā)并趨向(xiàng)成(chéng)熟階段，在這(zhè)個階段，青少年性心理所導緻的各種(zhǒng)行爲隻是一種(zhǒng)出于對(duì)異性的好(hǎo)奇和生理上一種(zhǒng)最原始的萌動。異性之間的交往隻是出于好(hǎo)感和愛慕，是一種(zhǒng)無意識的行爲。
在中學(xué)生心聲熱線電話中，曾經(jīng)有一位男同學(xué)向(xiàng)我們咨詢：“我晚上躺在床上，有時會覺得心神不甯，渾身感到十分燥熱，甚至還(hái)會做一些‘黃色’的夢，這(zhè)是怎麼(me)回事(shì)？我覺得很害怕。”心理學(xué)家坎農曾提出：“性内驅動力是人類基本的内驅力。性内驅動力并非生來就有，它要到個體進(jìn)入青春期，性内分泌腺發(fā)育成(chéng)熟并開(kāi)始大量分泌性素時才出現。性激素在血液中的含量達到一定就會使個體産生性的需要，因而引起(qǐ)性内驅動力的産生。”所以，性夢幻體驗是青春期意識發(fā)展的心理反應，偶爾出現并不奇怪，問題是随著(zhe)夢幻出現後(hòu)的後(hòu)遺症──想嘗試心理。要嘗試、要體驗，這(zhè)就不僅僅停留在追逐打鬧上而會向(xiàng)“早戀”甚至性犯罪的方向(xiàng)上發(fā)展。如果正常的心理得不到正确的引導，容易向(xiàng)相反的方向(xiàng)發(fā)展。（表四）中顯示157人有過(guò)性夢幻，其中132人就有想接觸異性的傾向(xiàng)，這(zhè)就說明了性教育的緊迫性。
1.抓好(hǎo)青春期教育
青少年學(xué)生随著(zhe)性的成(chéng)熟，生理和心理都(dōu)發(fā)生了較大的變化，由于自身難以适應或接受這(zhè)種(zhǒng)變化，學(xué)生往往會出現對(duì)性成(chéng)熟現象的好(hǎo)奇心理和恐懼感，有的甚至因被(bèi)性所困擾而出現各種(zhǒng)問題。爲此，學(xué)校應加強重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行性知識和倫理道(dào)德教育。這(zhè)些教育應包括：解剖生理特征、性生理衛生、愛情與友誼之間的界線、倫理道(dào)德教育等。教育者應根據學(xué)生的年齡特點，采取男女集中或分開(kāi)等靈活的方式，用科學(xué)的性知識來解除學(xué)生對(duì)性成(chéng)熟現象的好(hǎo)奇心和恐懼感，以防止社會上各種(zhǒng)不良思想意識和非科學(xué)書刊的趁虛而入，引導學(xué)生將(jiāng)旺盛的精力集中于對(duì)文化知識的學(xué)習上。讓學(xué)生了解到認識人的性行爲與動物的性本能(néng)有著(zhe)本質上的不同，不僅要受到自然發(fā)展規律的制約而且要受到社會道(dào)德規範的約束，明确友誼和愛情的關系，自覺地把維護社會道(dào)德、法制與維護學(xué)生的切身利益統一起(qǐ)來，在男女生交往中做到互相尊重、互相幫助、互相學(xué)習、共同進(jìn)取，在日常生活中做到自尊、自愛、自重、自強。
2.開(kāi)展形式多樣(yàng)的集體活動，培養學(xué)生形成(chéng)良好(hǎo)的興趣和愛好(hǎo)
學(xué)校及教育工作者應積極組織和開(kāi)展形式多樣(yàng)、内容豐富的集體活動。例如：科技小組、爬山、體育競賽文藝會演等活動，鼓勵學(xué)生積極參與這(zhè)些活動，在集體活動中使男女同學(xué)在思想上得到交流，在各方面(miàn)互相幫助增進(jìn)了解，有助于消除異性之間的神秘感。同時也在活動中使青少年學(xué)生開(kāi)拓視野、開(kāi)闊胸懷、積極進(jìn)取，使學(xué)生從狹窄的個人空間融入到集體中來，并培養學(xué)生形成(chéng)良好(hǎo)的興趣和愛好(hǎo)，使學(xué)生對(duì)自身或異性的興趣轉移到對(duì)科學(xué)、對(duì)知識的興趣上來。
3.建立民主的師生關系，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生内心的秘密
青少年學(xué)生随著(zhe)年齡的增加，性意識的成(chéng)熟，對(duì)父母、教師的态度漸漸疏遠了，會有選擇性地和父母及教師進(jìn)行溝通與交流。所以教育工作者應建立合作、和諧、互動的師生關系，與學(xué)生交往重要尊重學(xué)生的人格。不要采用“長(cháng)者”的姿态對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓服，甚至采用簡單粗暴的态度和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓斥、羞辱、向(xiàng)家長(cháng)告狀等，這(zhè)就必然會在師生之間出現對(duì)立和學(xué)生“頂牛”現象，引起(qǐ)學(xué)生嚴重的逆反心理和封閉心理，從而增強拒絕接受教育的“抗藥性”，可能(néng)爲學(xué)生的心理發(fā)展帶來種(zhǒng)種(zhǒng)負面(miàn)影響。在心理教育過(guò)程中，隻有當學(xué)生把教師看成(chéng)是可以信賴和尊敬、可以交流思想并獲得幫助的朋友時，他們才會敞開(kāi)胸向(xiàng)教師吐露真情。因此，教育工作者這(zhè)可以在學(xué)生中實行不記名的問卷調查或者以朋友的身份在課餘時間與學(xué)生進(jìn)行思想交流及時掌握學(xué)生的思想動态。對(duì)所發(fā)現的問題，應作全面(miàn)的了解，對(duì)個别存在問題的特别是有“早戀”傾向(xiàng)的學(xué)生應進(jìn)行個别談心，不要公開(kāi)宣布也不要橫加指責。要傾聽學(xué)生對(duì)這(zhè)方面(miàn)問題的看法，然後(hòu)與學(xué)生推心置腹地交換意見，進(jìn)行耐心細緻的思想工作，赢得學(xué)生的信任。要明确指出“早戀”的危害性，幫助他們解除煩惱擺脫困境，引導他們明确中學(xué)階段的任務和目的，樹立正确的人生觀和價值觀，從而把隐患消滅于萌芽長(cháng)态。
4.教育工作者要開(kāi)拓意識，加強自身修養
目前我國(guó)傳統意識和西方開(kāi)放意識相互碰撞，引出了不少新問題。有的教育工作者本身受到傳統道(dào)德觀念的束縛，或者本身就尚未弄清友誼與愛情之間的關系，特别是目前對(duì)兩(liǎng)性話題還(hái)處于遮遮掩掩的情況下，他們往往會對(duì)青少年性成(chéng)熟所導緻的各種(zhǒng)行爲感到大驚小怪，視爲洪水猛獸，橫加指責，粗暴幹涉。這(zhè)樣(yàng)做既傷害了學(xué)生的自尊心也達不到教育的目的，反而使學(xué)生的無意識行爲變成(chéng)了有意識的行爲，向(xiàng)相反的方向(xiàng)發(fā)展。也有的教師思想意識過(guò)爲開(kāi)放，對(duì)學(xué)生性成(chéng)熟所導緻的各種(zhǒng)行爲放任自流，使學(xué)生在人生觀、價值觀、道(dào)德觀尚未形成(chéng)的情況下，膽子越來越大，在朦胧中滑向(xiàng)錯誤的邊緣。所以，随著(zhe)改革開(kāi)放的不斷深入，作爲教育工作者應該加強自身修養，提高自己的思想認識水平，用民主的作風、良好(hǎo)的個人修養、廣博的知識、正确的思想道(dào)德觀引導學(xué)生。
5.取得家庭、社會及其他方面(miàn)的密切配合
作爲一個社會人，青少年學(xué)生的成(chéng)長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會這(zhè)三個環境。這(zhè)三方面(miàn)能(néng)否密切配合形成(chéng)合力，關系到青少年學(xué)生今後(hòu)成(chéng)長(cháng)的道(dào)路。在通常的情況下，家長(cháng)都(dōu)希望配合學(xué)校教育使自己的孩子健康成(chéng)長(cháng)。但由于每個家庭環境以及家長(cháng)的文化素質和修養不同所以對(duì)子女的教育方法各有不同。因此，學(xué)校可以通過(guò)舉辦學(xué)校開(kāi)放日、加強家長(cháng)與學(xué)校的溝通和設置家長(cháng)咨詢室等方式，使學(xué)校和家長(cháng)及時交換意見達成(chéng)共識，共同幫助出現問題的學(xué)生。
青少年是祖國(guó)的未來，能(néng)否建立一個良好(hǎo)健康的社會環境對(duì)青少年的健康成(chéng)長(cháng)極其重要的影響作用。由于青少年學(xué)生的鑒别能(néng)力、是非觀還(hái)比較弱，可塑性較強，容易受外界不良因素的影響，所以全社會特别是有關部門對(duì)危害強少年健康成(chéng)長(cháng)的黃色書刊、電子遊戲等不良因素應下大力度堅決取締，使學(xué)校、家庭、社會形成(chéng)三位一體的強大合力。