一、強弱關系
母親在孩子的早年心理發(fā)展的作用遠大于父親，孩子與母親的關系決定了他内心是否具有足夠的安全感、親密感、快樂感與成(chéng)長(cháng)動力，而父親隻是他最初成(chéng)長(cháng)和自我認同中重要的領路人。河南省精神病醫院精神科張迎黎
作爲一名臨床心理治療師，在面(miàn)對(duì)有心理問題(如各種(zhǒng)内心沖突、恐懼、抑郁、焦慮，行爲障礙)的成(chéng)人和孩子時，我們往往可以發(fā)現母親是一個很嚴厲、很正确、很負責任的母親，父親是一個類似嚴母般仔細的父親。要說服母親給予孩子犯錯誤說“假話”幹“壞事(shì)”的自由有時比登天還(hái)難。因爲這(zhè)樣(yàng)的母親經(jīng)常是一個很講道(dào)理的人，做事(shì)總在理上，做人做得勤勤懇懇，當母親當妻子也當得很認真。
心理學(xué)家認爲家庭中父母一方有采用不恰當的方式支配家庭的傾向(xiàng)，而另一方卻顯得依賴和柔弱，對(duì)其逆來順受。孩子在成(chéng)長(cháng)的過(guò)程中將(jiāng)這(zhè)種(zhǒng)不平等的關系視爲正常，要麼(me)依賴，要麼(me)強權。
二、失衡關系
在臨床治療中常常觀察到母親的角色感太強，使父親在孩子成(chéng)長(cháng)中的作用被(bèi)弱化，甚至被(bèi)迫遊離于家庭的親密關系與教養關系之外。由于不平衡，孩子與母親的互動中，沒(méi)有因父親的插入産生的心理緩沖空間，也失去了在雙親行爲中作适應性選擇的權利，孩子與母親的關系被(bèi)簡單化到服從和不服從。久而久之，壓抑了孩子的成(chéng)長(cháng)動力，耗竭了孩子變化和對(duì)抗的欲望，導緻孩子的心理發(fā)展延遲。母親的咄咄逼人和父親、孩子的怯懦成(chéng)了一種(zhǒng)鮮明的對(duì)比。但是作爲心理學(xué)家也從這(zhè)種(zhǒng)關系中要認識到，沒(méi)有一個怯懦的父親，也不會冒出了一個強悍的母親，兩(liǎng)者誰是因誰是果有時很難分清。
如果因爲“婚姻失衡”引發(fā)了孩子成(chéng)長(cháng)過(guò)程中的心理問題，我們分析孩子的問題是在維系“婚姻傾斜”還(hái)是在破壞這(zhè)種(zhǒng)關系。如果家庭希望解決孩子的問題，要孩子有變化，父母要率先有變化。
二、同盟關系
在臨床咨詢中也會常常看到母親與孩子結成(chéng)同盟，母親這(zhè)樣(yàng)做有時不是爲了要挾丈夫，而是爲了自保!
在一些家庭裡(lǐ)，我們常常看到一個很有權威的父親，斥責母親過(guò)度的嬌慣和縱容孩子，而不争氣的孩子一心一意的粘著(zhe)母親。
“母子結盟”常常是經(jīng)久綿長(cháng)，無堅不摧。這(zhè)樣(yàng)的母子關系可能(néng)會是父親心中的煩惱。丈夫和妻子吵架時，能(néng)從孩子的眼中讀到恐懼或是憤怒，父親叫(jiào)兒子“寶寶”時，兒子會扭頭不理，甚至不再管他叫(jiào)爹。
“母子同盟”的另一個心理學(xué)描述是父親在家庭情感關系或權利系統中的缺席，比如父親長(cháng)期在外、個性松散自由、放任不羁、沒(méi)有責任感等。母子依戀成(chéng)爲家庭情感維系的中心，母親和孩子構成(chéng)一種(zhǒng)補償性“婚姻關系”。這(zhè)樣(yàng)的家庭關系中，妻子會主動給丈夫呈現甚至誇大孩子的問題，以此來向(xiàng)丈夫“索取”應該得到的關心。在旁人看來，這(zhè)樣(yàng)的母親有兩(liǎng)個孩子，一個是永遠長(cháng)不成(chéng)熟的丈夫，一個是永遠長(cháng)不大的孩子。
還(hái)有一種(zhǒng)“母子同盟”主要發(fā)生在那些人格不完整、内心缺少安全感、缺乏自我認同和對(duì)親密關系不信任的母親，通過(guò)對(duì)孩子的深層依戀來獲取内心的穩定。一般來說，母子依戀是孩子從出生到兩(liǎng)歲之間的一種(zhǒng)母子不可分離的相互依存的狀态，依賴性強的母親會對(duì)孩子“過(guò)分依戀”。在這(zhè)樣(yàng)的家庭關系中，母親要和孩子一起(qǐ)睡到孩子很大，父親卻常常睡客廳或小房間。有時侯，個性弱的父親可能(néng)成(chéng)爲一個家庭情感的邊緣人或流浪者，他不得不靠讨好(hǎo)母子來維持他在家庭中的位置。
三、束縛關系
“雙重束縛”是家庭治療大師貝特森的一個經(jīng)典描述，他認爲：“雙重束縛指父母之間或父母與子女之間交流時在關系水平與内容水平之間有明顯的矛盾，使家庭交流出現一種(zhǒng)矛盾性和不确定性，家庭成(chéng)員不知道(dào)對(duì)方是關心自己還(hái)是抱怨自己”。父親說：“我這(zhè)樣(yàng)做是爲了愛你!”，而孩子卻知道(dào)接下來可能(néng)是大禍臨頭。
表達愛孩子的意願，卻用傷害親子關系的形式表現出來，這(zhè)時孩子還(hái)不能(néng)批判或反抗父母的這(zhè)種(zhǒng)内心期望和表達形式上的矛盾。慢慢地孩子爲了逃避懲罰，以扭曲的行爲方式來應付事(shì)件，失去了發(fā)展正确理解自己和他人的能(néng)力。例如母親生氣的對(duì)女兒說：“瞧你都(dōu)15歲了，還(hái)不願替母親分擔一點家務，你真是太懶了!”母親表達了對(duì)子女成(chéng)長(cháng)的期望，又表達了對(duì)女兒的失望與抱怨。 女兒要平衡母親的情緒，覺得該做點什麼(me)。女兒對(duì)母親說：“好(hǎo)吧，我來拖拖地”。表現的是一種(zhǒng)服從，甚至是讨好(hǎo)，但内心隐藏著(zhe)一種(zhǒng)防禦，害怕與母親繼續交流。女兒在拖地的時候，如果得到母親誇獎，則女兒内心得到滿足，拖地行爲就轉爲個性成(chéng)長(cháng)的動力。但母親卻大聲叫(jiào)到：“瞧你拖的地!還(hái)不如不拖。養你這(zhè)麼(me)大，連拖地都(dōu)不會!”女兒會出現左右爲難的境地，無論如何都(dōu)是錯，做與不做都(dōu)無用。由于來自母親的這(zhè)種(zhǒng)沒(méi)有标準的、矛盾的判定結果，使子女成(chéng)長(cháng)的動力被(bèi)減弱。孩子心中的感覺是：“無論如何我都(dōu)不能(néng)擺脫母親對(duì)我的不滿。”
四、分裂關系
“婚姻分裂”是心理學(xué)家塞奧多爾·利茲提出的，他認爲，家庭内部沒(méi)有形成(chéng)良好(hǎo)的結構和角色分化，夫妻間過(guò)分獨立，缺少必要的情感交流和親密依賴，甚至是夫妻同床異夢，彼此疏遠，滿懷敵意，拼命從孩子那兒得到忠誠與親近，會導緻孩子适應障礙。孩子會強烈的感覺到家庭内部的不穩定和家庭團結一緻的重要性，迅速發(fā)展起(qǐ)一種(zhǒng)自我控制，來應付家庭中父母的對(duì)立觀念，用自我“分裂”補償性地滿足父母對(duì)家庭關系的需求，以維持家庭的統一和和諧。在這(zhè)樣(yàng)的家庭關系中，家庭平衡是靠孩子勇于“自我犧牲”來實現的，孩子的問題實際上是家庭關系的一種(zhǒng)映射。補償往往會出現兩(liǎng)個極端，要麼(me)過(guò)度控制自己——形成(chéng)抑郁情緒，要麼(me)就是發(fā)洩性失控——出現沖動情緒和行爲，有時還(hái)會交替出現以上兩(liǎng)種(zhǒng)情況。過(guò)度控制的孩子可能(néng)會把這(zhè)種(zhǒng)家庭沖突壓抑在内心深層，成(chéng)爲成(chéng)年後(hòu)神經(jīng)症或心身疾病的心理根源。
五、示弱關系
孩子無論依從母親還(hái)是依從父親都(dōu)會遭到另一方的責難，無論做任何事(shì)都(dōu)不能(néng)得到雙親肯定或者否定的觀點。孩子既不能(néng)在家庭關系中找到規則，也形成(chéng)不了有效的親子交流，凡事(shì)得先看父母的臉色，猜測父母的心思，難以适從。在這(zhè)種(zhǒng)應對(duì)中孩子們變得圓滑而成(chéng)熟，最終勝利的還(hái)是孩子。如果在父母都(dōu)是社會精英，孩子可能(néng)就不會那麼(me)幸運地蒙混過(guò)關，父母與孩子不交談則罷，一交談就要觸及孩子的“靈魂”，直到把孩子的心靈挫傷得百孔千瘡。心理學(xué)家塞奧多爾·利茲研究精英家庭的孩子在成(chéng)長(cháng)中的适應不良，發(fā)現家庭地位越高，孩子的心理問題越多，解決症結也更麻煩。從遺傳學(xué)的角度，由于孩子智商很高，他們在與父母的“交鋒”中易于找到或創造一種(zhǒng)情緒或行爲障礙來有效地應對(duì)困境，并從中獲益。因此，我們看到許多孩子的問題是被(bèi)不當的教育孕育出來的。
六、關愛關系
這(zhè)是中國(guó)家庭最常見的情景：孩子快樂的回到家，興奮的說：“爸!媽!我今天的物理考試拿了95分。”媽媽認真的說：“先别高興，告訴我你班上的最好(hǎo)成(chéng)績是多少”?爸爸接著(zhe)說：“想想那5分爲什麼(me)要丢”。孩子垂頭喪氣躲進(jìn)了自己的小屋，父母臉上才有了笑容，說道(dào)：“我們的孩子還(hái)真不錯”。擔心孩子驕傲而不敢公開(kāi)的分享孩子的快樂，使家庭内部的交流變得無趣，孩子想得到父母認同的熱情也被(bèi)挫敗了。中國(guó)的父母習慣替孩子做決定，小到穿衣吃飯，大到讀書就業，仿佛不仔細管就是父母的失職。
父母給孩子過(guò)多的溺愛而缺少更多的平等和尊重，孩子不敢與父親讨論人際關系，即便讨論也會是一些虛假之詞。許多孩子被(bèi)明令禁止讨論父母的對(duì)錯，或參與父母間的情感活動。父母本意是爲孩子好(hǎo)，爲孩子創造理想的生存空間，結果卻是忽略孩子成(chéng)長(cháng)過(guò)程中自然生動的，多樣(yàng)化得的特點，孩子失去了在家庭舞台大顯身手的機會，減弱了成(chéng)長(cháng)的動力。抱怨子女缺乏自主性和獨立性的父母，常常是對(duì)孩子任何獨立思想與行爲大加壓制的人。這(zhè)種(zhǒng)家庭教育中的矛盾情景，被(bèi)心理學(xué)描述爲家庭中的“假性互惠”。假性互惠中的家庭看起(qǐ)來一家子和和睦睦，父母替孩子著(zhe)想，孩子替父母親分憂，實際上，人人都(dōu)受壓抑與限制，個個心情都(dōu)不舒暢。